淺談小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的有效策略

覃海條

小學(xué)習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看，目前小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級(jí)，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的寫作水平，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼心理，使他們?cè)敢鈱懽鳌酚趯懽髂兀课揖痛苏務(wù)勛约涸谛W(xué)高年級(jí)作文教學(xué)園地的一點(diǎn)心得與見解：

一、在講讀課文時(shí)，滲透作文訓(xùn)練

葉圣陶先生說過，“語文教材無非是個(gè)例子。”我們必須要用好這個(gè)例子，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教師平時(shí)要把習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。在講讀課文時(shí)，滲透作文訓(xùn)練。可以以主題單元的形式進(jìn)行教學(xué)，把習(xí)作目標(biāo)分解到閱讀教學(xué)中，利用讀寫結(jié)合這一零存整取的有效方式，讓學(xué)生在進(jìn)行單元習(xí)作之前就有充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行自然而有效的表達(dá)。

現(xiàn)在部編版教材的編排體現(xiàn)了閱讀與表達(dá)并重的特點(diǎn)。例如，小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的第六個(gè)單元。該單元的人文主題是：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。單元的語文要素是：注意體會(huì)場景和細(xì)節(jié)描寫蘊(yùn)含的感情;用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。這樣，學(xué)生們的寫作思維、寫作激情得到了良好的激發(fā)，使得原本枯燥的課堂充滿了溫情與熱度，學(xué)生們就會(huì)寫出蘊(yùn)含真情實(shí)意的作文。

二、注重積累，指導(dǎo)觀察

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”學(xué)生只是模仿別人的生活那寫出來的文章只會(huì)是空洞的，缺少個(gè)性的。積累生活最直接的方法是向生活學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。作為小學(xué)語文教師，要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校與家庭，接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生用心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察、分析、思考的良好習(xí)慣。可以組織學(xué)生參觀企業(yè)、優(yōu)秀社區(qū)，訪問英雄或勞動(dòng)模范，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)真善美的感受力。或者組織春游踏青，游覽公園，觀賞風(fēng)景，比如和家長去釣魚、去燒烤……使學(xué)生全身心地融入活動(dòng)和大自然之中，充分享受大自然的多姿多彩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的欣賞之情、熱愛之情，并在活動(dòng)中收獲快樂。然而，觀察要講究方法，教師必須要求學(xué)生做到：一要有一定的觀察順序。在確定好觀察的諸多對(duì)象后，要依照一定的程序進(jìn)行，這樣觀察材料才有一定的條理。二要突出重點(diǎn)。大自然的事物很多，教師要讓學(xué)生選擇自己感興趣的、有意義的進(jìn)行詳細(xì)觀察，并用隨筆的形式把這些材料記錄下來。這樣堅(jiān)持，既能讓學(xué)生不斷練筆，更重要的是豐富學(xué)生人生閱歷，養(yǎng)成一種思考觀察的習(xí)慣。日積月累，學(xué)生就積累了素材。只要我們鼓勵(lì)學(xué)生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生那種“腹中空空，無話可說”，的局面就會(huì)得到改善。學(xué)生的寫作水平也會(huì)得到一定的提高。

三、鼓勵(lì)閱讀，豐富寫作語言，擴(kuò)大視野

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課。不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，要求學(xué)生在讀書時(shí)做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人說得再明白不過了，多讀勤練是寫作的唯一秘訣。讀書是一種自學(xué)，是一種主動(dòng)性學(xué)習(xí)。養(yǎng)成讀書習(xí)慣，就是交給學(xué)生一樣終身受用的法寶。我認(rèn)為要提高習(xí)作水平，首先應(yīng)該讀兩方面的文章，一是同齡人的習(xí)作選，二是名家名篇。前者容易引起共鳴，后者講究文章的技巧和詞句的錘煉，不僅能學(xué)到優(yōu)美的語言，還能學(xué)到做人的道理，獲得思想上的啟迪。

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成主要是在小學(xué)階段。在我班里有一個(gè)書柜，里面的書籍有些是從學(xué)校圖書室借來的，有的是家長和孩子們自愿捐的，有些是我買的。我要求學(xué)生每天朗讀一篇優(yōu)秀習(xí)作，并把好的詞句和點(diǎn)評(píng)劃出來，像蜜蜂一樣博采眾家之長，吸取多篇文章的精華化為自己寫作的營養(yǎng)，釀出自己的蜜，寫出自己的優(yōu)秀文章。

四、指導(dǎo)學(xué)生，互評(píng)互改

作文水平的提高，光靠多寫是不夠的，必須依靠修改的功夫，這是鐵的規(guī)律。大家知道，文章寫成后，從標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子、修飾、表達(dá)到材料中心等都需要推敲。文章的每一個(gè)零件都不能輕易放過。在指導(dǎo)學(xué)生修改作文時(shí)，除了讓學(xué)生修改有無錯(cuò)別字;標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確、富于變化;語意是否通暢，上下文是否連貫等問題之外。最重要的是讓學(xué)生回憶生活場景，多想幾遍。想一想：字詞用得自然貼切嗎？表達(dá)有創(chuàng)意嗎？敘事是否完整呢？……諸如此類。邊想邊改，邊改邊想，必有好處。比如有的學(xué)生胸中有“情”，但紙上無“情”，作品顯得干巴巴，這時(shí)教師需要進(jìn)行怎樣把文章寫具體、寫生動(dòng)的指導(dǎo)，進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生茅塞頓開，起到立竿見影的效果;又如整體布局，一篇文章怎樣安排結(jié)構(gòu)，基本的開頭、結(jié)尾技巧，這方面的指導(dǎo)有助于把作文寫得更嚴(yán)謹(jǐn)、更完美。

五、及時(shí)展示，激勵(lì)寫作

每次習(xí)作，批改和展示都應(yīng)做到及時(shí)、迅速。學(xué)生作文后，迫切希望知道自己的勞動(dòng)價(jià)值，這時(shí)，我們應(yīng)該“趁熱打鐵”，只有這樣，學(xué)生才會(huì)饒有興趣，也才能收到應(yīng)有的訓(xùn)練效果。每次評(píng)改后，我都讓學(xué)生們推選出幾篇好作文，我再把這些作文變成一個(gè)個(gè)鉛字，并利用班級(jí)中的《學(xué)習(xí)園地》這個(gè)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己作文的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生成為一個(gè)個(gè)作者，學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待，這樣不僅讓學(xué)生獲得了成功的愉悅，還激勵(lì)學(xué)生保持著寫作的興趣。

以上就是我開展小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的策略。實(shí)踐證明，這些策略對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作是有很大的幫助，而且有了明顯的成效。當(dāng)然，提高小學(xué)生的習(xí)作能力，這是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，只要找到攻略，并持之以恒，就一定會(huì)有成效！就能真正提高小學(xué)生們的綜合習(xí)作素養(yǎng)！