如何提高小學語文課堂教學效率

李志平

高效的課堂教學是學生成長的搖籃。在課堂教學中，教師運用什么樣的策略開展教學、提高教學效率，對教學價值的體現，對學生的成長，都具有重要意義。那么，在小學語文教學中，怎樣提高課堂教學效率呢？我認為應該努力做好以下幾個方面：

一、教師要深入鉆研教材教法

提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解文本，要“在文本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對文本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，幫助學生提高語文素養。課文也很少朗讀，上課時對教材內容都不甚明了，“以其昏昏，使其昭昭”，這樣的課堂教學自然是不可能取得高效的。語文學科的本質特征表明：語文的工具性與人文性均具體地體現、落實在語言文字上;語文一旦離開了語言文字，‘工具也就無法成為工具，‘人文也就無所依附，只能是虛無縹緲的空中樓閣。

現代教育提倡“先學后教，當堂訓練”的教學模式，教師課前要了解《課標》精神，明確教學目標，熟知教學重點和難點，深入鉆研教材，認真備課，制定切實可行的方法，認真備好每一節課，力爭上好每一堂課。課堂上要分析學情，注意課堂生成一些細節，針對學生的反饋，及時調整教學內容，不能一味地跟著教案走。教師要注重學法指導，教給學生預習的方法，培養學生的預習能力;出示自學任務，指導學生自學，讓學生帶著明確任務去學習。在教學過程中培養學生自主學習的能力。

一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難用同一標準去加以衡量。不同的教師個性，面對不同層次的學生，沒有最好的，只有此時此地最有效的。為了完成這個過程，教師也許要花費許多時間與精力，甚至包括一些“無用功”，但它卻是提高課堂教學效率必不可少的、最重要的一環。

二、教師要更新教學理念，創設問題情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，它是推動學生探求知識、獲取能力的內在動力。學生有了興趣，才有學習的毅力和意志，才能深切感知、思考、領悟，并進行創造。教師要充分利用現代教學手段，特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生的學習興趣和求知欲，調動他們的學習積極性。

三、教師要積極創設民主和諧的課堂教學氛圍

良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。教師要成為“平等中的首席”而不是以權威的姿態對待學生：

首先，教師要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，多以啟發式問答、討論、競賽、搶答、表演、游戲等形式組織教學。其次，教學要平等。教師要面向全體施教，不能偏愛一部分學生，對學習有困難的學生漠不關心。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況.拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不宜過分批評指責，而應給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

四、課堂教學中充分發揮學生的主體作用

學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能;學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。

在課堂教學中，應積極發揮學生的主體作用，引導學生逐步學會自已教育自已、自己發展自已。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教師的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。這就要求教師在教學中要做到：一是親和學生，讓學生爭做主人。二是解放學生，使學生勇于實踐。三是妙用非智，學生激活課堂。這樣既使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達欲望，口頭表達能力的培養水到渠成。

五、給學生主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程

首先，鼓勵學生自主學習，勤思多問。“學以思為貴”?，F在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難，尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師給他鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師還可以給學生指思路。要根據學生所提的問題教給學生思維方法。

其次，提倡學生合作學習，取長補短。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。通過在討論中發表自己的看法，交流自己的見解，相互啟發，相互幫助，取長補短，往往能夠拓寬思路，激發思維的火花，從而更進一步深化認識。教學中設計一題多想，同一問題多種途徑解決等，在學生獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效提高課堂教學效率。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學生的實際出發，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。教師要不斷提高自身的業務水平，在課堂教學中更要充分調動起學生的積極性，創造民主平等和諧的學習氛圍;教師要靈活應用教法，讓孩子們掌握學法，不斷激發其學習興趣，使學生積極主動的參與到教學的整個過程中，這樣才能提高課堂效率，讓語文教學呈現實效。