淺談小學語文中年級閱讀教學

梁鳳云

語文教師的大部分時間和精力都在進行閱讀教學?？梢哉f閱讀教學的過程和質量在很大程度上決定著語文教學的質量。下面我就中年級的閱讀教學，談談自己的一些學習所得和體會。

一、明確要求、讀懂教材、把握重點

讓我們首先來看看新課程標準關于閱讀教學的要求：1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3.能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生字的意義。4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。7.學習略讀，粗知文章大意。8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優秀詩文50篇（段）。10.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。

二、關注習慣、落實訓練、培養能力

一是注重培養學生的良好學習習慣;二是以讀為本培養學生的閱讀能力;三是在語言實踐中培養學生的表達能力。

（一）學習習慣不能忽視

好習慣的力量是巨大的，只有養成了良好的學習習慣，才能真正使學生的所學化為素養。葉圣陶先生曾經這樣說過：“教育是什么？簡單的方面說，只需一句話，就是要培養良好的學習習慣?！蔽铱吹竭@樣一份關于學生試卷的調研報告，把學生按書寫分成了三個類別：第一類：美觀、整潔、識讀輕松;第二類：整潔、識讀無困難;第三類不整潔、識讀困難。

通過對所有學生試卷抽樣調查得出這樣幾個基本結論：

1.書寫的好壞與學業成績成正比例。

2.城鄉間、區域間、校際間距很大。

3.書寫狀況堪憂，優秀率低。

不難看出，我們過多的關注學生知識性的結果，至于學生學習習慣、學習態度情感等關注得少之又少，雖然我們的教參中有把字寫端正，寫美觀的要求，但是我們教師往往更看重學生是否寫正確，而端正就是其次要求，更不要說美觀了。這樣才能完成從知識到智能，由技巧到習慣的演化，習慣成自然，讓學生終身收益。

（二）落實訓練，培養語感

1.有效積累，認識好詞好句好段

語文課上我們應該教什么？這個問題老師們會很快地回答：學生進行語言訓練。不錯，語文教學應當堅持以語言文字訓練為本，這是由語文學科性質決定的。怎樣加強語言文字訓練呢？詞、句訓練貫穿在小學階段各年級的語文教學過程中，在中年級顯得尤為重要。主要做好三方面工作：一是理解，二是積累，三是運用。

我們的語文課上現在已經很少看到是滿堂提問的現象了，我們的教師的著眼點落到了通過對文字的體會，達到情感的品味上。這可以說是我們語文教學的進步。但是我們的教學又似乎走進了另一個誤區?，F在我們的孩子拿到一篇文章能在理解的基礎上能有感情地讀出來了。但對于文章中優美的句子，精彩的片段，我們的孩子只是記住了，但卻不會運用，什么我們教學生讀了那么多的文章，方法也指導了，可到了六年級畢業，連一篇通順的文章都寫不出來的人卻大有人在？這就必要再去思考語文課上我們教給了學生什么？

所以當我們在教學寫美景文這類寫景文章時，我們決不能只局限于告訴我們的孩子這是好的句子，那是好的片段，我們一定要引導學生去發現這為什么是個優美的句子？這樣表達好在哪？這個片段為什么作者寫得那么精彩，作者又是怎樣表達具體形象的？我們要在情感品味的基礎上，更加重視語言運用的感悟，讓我們的學生不僅知其然，更知其所以然。只要我們在每堂課上都去落實語言的運用和感悟，都有訓練的意識，每一個孩子就能做到“學得進、記得住，用得出”，語文素養才真正得到提高。

2.以讀為本，讀出個性

不知大家注意到沒有，有一個教學目標是我們每課都必有的，但從未有試卷考察過這一目標。那就是“正確、流利、有感情地朗讀課文?！钡覀兌贾罆x的好的學生成績不會差到哪里去。怎么才能使學生理解課文內容？怎樣才讓學生體會文章的情感？是不是必須由老師逐層逐段地搞理性分析。似乎離開了老師的分析講解，學生就不能理解課文內容。事實上，要讓學生理解課文內容，體會情感，最根本的途徑還是老老實實地、原原本本地去讀書。老師的職責只是指導學生讀書。

不少語文教師都認為現在是：數學教學明明白白;語文教學糊里糊涂。常聽身邊的語文老師發出這樣 的感嘆，“教了這么多年的語文，到頭來不知道語文應該怎么教了?！闭\然現在語文的說法、花樣越多，頭緒越復雜，目的就越不明確，結果造成是教者辛辛苦苦，學者迷迷糊糊。曾有人問一位雕塑家：“您是怎樣把石頭雕成人像的？”雕塑家回答道：“把石頭上不是人像的地方去掉?！痹诖罅μ岢珜W生減負的今天，語文教學的時間更顯得有限，語文教師的精力也是有一定限度的。要提高語文閱讀教學的效率最好的辦法就是給語文“減負”。用“剪枝”的觀點來看，語文教學就是要簡化頭緒，抓住誦讀、感悟、積累、和運用這些對學生的終身發展有用的東西，目標集中，輕裝前進、腳踏實地、真抓實干，努力提高學生的語文素養。