運用電子白板進行初中化學教學的嘗試

李丹丹

新課程的改革要求教師能夠轉變傳統教學理念，以學生為中心，尊重學生的主體地位，調動學生的學習積極性，激發他們的探究欲望，培養學生的科學素質。而交互式電子白板的廣泛應用，正是推動新課程、新理念進一步落實的有效手段，交互式電子白板是融合了計算機技術、微電子技術和通信技術成為人與計算機進行交互的智能平臺。它具有正常黑板尺寸，在計算機軟硬件支持下工作，既具有黑板、普通白板和互聯網多媒體計算機功能，又實現與計算機功能、軟硬件功能與教育資源以及人機人際多重交互的電子感應屏板。交互式電子白板具有“交互”、“實時記錄”、“標注”、“遠程會議”、“管理”、“資源庫”等多種優勢功能。在初中化學教學環境中使用交互式電子白板能增強課堂的交互性、趣味性，展現教師豐富的表現力和感染力，并且能使學生真正參與到課堂上來，充分發揮學生的主體作用。下面結合教學實踐談一下在初中化學教學中運用交互式電子白板的體會，能進一步優化化學教學的課堂結構，提高教學效率。

一、活用交互式電子白板，創設情境，激趣導入

傳統教學一般通過書本引言或教師講述等形式，創設問題情境，引發學生思考，從而達到導入新課的目的。但這往往顯得淡然無味，課堂就似一片死水，很難激發學生的學習興趣，課堂教學不能達到很好的效果。在教學導入過程中，我嘗試利用交互式電子白板，激趣導入，取得了意想不到的效果。將電子白板引入課堂，通過聲音、圖片、動畫視頻，以及自己的資源庫，來設置問題情境，比傳統的教學手段有著更強的表現力和感染力，增強了學生的學習興趣，提高了學習效率，優化了課堂教學，而且能讓學生身臨其境，形象生動的帶入教學情境中。

比如在學習《燃燒與滅火》時，我利用flash動畫播放一些火災的造成及滅火場景，慘烈的現場及重大的生命財產損失，引起學生強烈的震撼，這時我問學生：“造成這些火災除人為原因外還有哪些呢？從這些場景中可以看出滅火的方法有哪些呢？”從而激發了學生的學習熱情，順利地導入新課，為學習燃燒的條件及滅火原理作了很好的鋪墊，提高了教學效果。

二、利用交互式電子白板突破教學重難點

初中化學教材中，每章每節都有若干個教學重點難點問題，一堂課是否成功的一個重要標志，要看是否抓住了教學重點，突破了教學難點。教學中，由于學生知識儲備不足，生活經驗、社會實踐等許多內容很難通過教師講解就能解決的，而交互式電子白板為我們這一頭痛問題提供了便捷的途徑。

一是利用交互式電子白板中特有功能，突破知識重、難點。交互式電子白板操作工具中存有拖放功能、區域放大、探照燈功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、放大鏡、直尺等多種教學功能，有效利用這些功能可提高視覺效果，教學直觀形象、感染力強，生動逼真，使學生注意力集中，興趣濃厚，思維活躍，調動學生多元智能積極參與學習過程，更加容易突出重點，化解難點。如：對于某些重點難點可以用不同顏色的筆加以勾畫突出重點，利用白板普通筆的作用進行描繪，利用智能筆識別儀器。

化學是研究分子、原子及核外電子等微觀事物的科學，而這些微觀物質是看不見、摸不著的。如在講解分子、原子時傳統的教學是用掛圖或教師講述，學生很難理解，而利用區域放大功能可將分子原子的圖像放大很多倍，學生直觀、形象地觀察到分子的結構特點，對分子的構成及原子有了更深的理解和認識，增強了實驗的可見度，強化了實驗的演示效果，從而突破了教學重、難點。

二是利用電子白板中的“資源庫”，創造實驗環境，突破重、難點。演示實驗不但是化學教學的主要內容，也是教學的重點和難點。演示實驗主要介紹實驗儀器的構造和使用，分析實驗的原理。有的抽象性強，實驗效果看不清，還有的實驗危險性大或短時間內無法完成實驗，這給教學帶來了很大難題，而交互式電子白板的應用很好地解決了這些問題。比如：鐵生銹的實驗，我從資源庫調出這個實驗的視頻錄像，讓學生直觀、生動、形象地了解了鐵生銹的全過程，加深了對知識的理解，形成了鐵生銹的完整印象。

三、利用交互式電子白板，加大課堂容量，提高教學效率

交互式電子白板集多種媒體、多種教學手段于一身。由于交互式電子白板的應用，它可以做到高密度的知識傳授，大量信息的合理處理使得45分鐘的課堂從時空上被拓展和延長了，從而優化了課堂教學，提高了教學效率。

1.互動交流，提高教學效率

由于交互式電子白板的應用， 教師可以在白板上熟練操作，使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學生當中。原先每當教師在計算機操作臺演示課件，教師在講臺的走動和時間的拖延，很容易分散學生的注意力，影響了學生對知識的關注和理解，同時也耽誤了寶貴的課上時間。現在學生對白板關注增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師不再是計算機的操作者，而是學習集體的一員，密切了師生交流溝通，提高了學習效率，節省了課堂時間，能完成更多的教學任務。

2.練習反饋，提高教學效率

教學中恰當運用交互式電子白板，不僅加大了課堂教學的容量，而且減少了教師板書所占的時間，可以節省出大量時間，讓學生利用交互式電子白板中的游戲、選擇、競技、拼圖等功能拼裝實驗儀器，對錯誤的儀器裝置進行調整，也可以進行一題多變、一題多解的訓練。對于作業練習中學生錯誤率高的問題。可以用聚光燈和放大鏡功能凸顯出來，吸引了學生的注意力。在復習課中，利用資源庫中儲存的知識結構圖表歸納總結，不僅規范，而且全面，節省的不少時間進行大劑量的鞏固訓練活動，從而加大了訓練密度，提高了教學效果。

總之，交互式電子白板在化學課堂中的應用，突破了沿襲已久的“黑板+粉筆”教學手段及多媒體手段。不但改變了教師的教學方法，也改變了學生的學習方式。交互式電子白板與課堂教學整合，激發學生的學習興趣，提高學生的思維能力、創新能力，優化了教學過程，突破了教學重難點，增大了教學信息量，從而提高了教學效率。