讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

謝仁玉

所謂“主動學(xué)習(xí)”是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性，積極性，獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識的容器。教師不僅要傳播知識、技能。還要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自己的財(cái)富，老師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間了，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會，自我體驗(yàn)的機(jī)會。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，下面我就在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，談一談粗淺的體會。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或某種活動的心理向。如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他也會深入地，興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神，否則，他只是表面的，形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時(shí)往往會喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把為數(shù)學(xué)知識，廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，課堂教學(xué)中把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。”小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師善于從學(xué)生熟悉的生活中創(chuàng)設(shè)實(shí)際教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生民求知欲增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

著名的教育農(nóng)民蘇霍姆林曾說過：“如果教師不想方法使學(xué)生進(jìn)入情緒高和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)的外界刺激，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”，“學(xué)會數(shù)學(xué)”知識和技能的欲望。

五、采用靈活多樣形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)生特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生自愿學(xué)、主動學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽;老師問、學(xué)生答，動手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會很到很乏味，越學(xué)越不愛學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化

如色彩鮮艷的教具;新穎的謎語，故事;有趣的教學(xué)游戲;關(guān)鍵處的設(shè)疑，恰當(dāng)?shù)膽夷?變靜為動的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇、具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。如教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識》，我設(shè)計(jì)了一首兒歌引入我設(shè)計(jì)了一首兒歌引入：“嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺;嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺;會說沒嘴，會走沒腿，它會告訴我們，什么時(shí)候起什么時(shí)候睡。”讓學(xué)生猜這是什么？同學(xué)們猜謎語的興致很高，通過這樣的引入，就能把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生民的生活實(shí)際密切聯(lián)系，也可以把學(xué)生的注意力集到要解決的問題上

例如教學(xué)《連減應(yīng)用題》，不學(xué)生要學(xué)會兩種方法解答，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的生活情境以理解不同的解題方法。比如給學(xué)生三個條件：“姐姐有50元，買衣服用去15元，買裙子用去30元”讓學(xué)生提出不同的問題。情境一：姐姐有50元，第一天買衣服用去15元，這時(shí)姐姐還剩多少錢？第二天姐姐又用剩下的錢買了一條30元的裙子，姐姐現(xiàn)在還剩多少錢？學(xué)生很快說出：50-15=35元。從而明白了第一種解法是用連減。情境二：姐姐到商店買衣服用去15元，買裙子用去30元，一共用多少錢？給售貨員50元，應(yīng)該找回多少錢？列式是：15=30=45元、50-45=5元。學(xué)生直觀地理解了第二種方法的特點(diǎn)是求兩個部分?jǐn)?shù)的和，再用總數(shù)減去兩部分之和。用學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

總之，教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性，都能使學(xué)生情緒興奮，從而積極地對待學(xué)習(xí)活動，自覺思考問題。

六、樹立學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生“愉悅”學(xué)習(xí)

研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決的問題的積極性將越來越大，其學(xué)習(xí)也 就越積極。因此，讓學(xué)生意識到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會在愉快的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動地學(xué)習(xí)。這就要求老師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識，就放手讓他們讓自己獲取知識，就盡量讓他們自己去獲取知識，學(xué)生的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己創(chuàng)造出來的，從而使其體會到自己的成功和進(jìn)步。學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解必然是深刻的。學(xué)生體會到探索的樂趣和成果后，將會更加努力，更加主動地學(xué)習(xí)。