小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

彭忠軍

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容及其作用分析

1.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力主要是指其在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中所形成的思維模式，此種特定的思維模式可以促使學(xué)生快速的將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，從而在開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中通過(guò)所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)思維能力指的就是在這一過(guò)程中，學(xué)生思考的思維能力，通過(guò)自己的空間想象能力來(lái)推理、總結(jié)、歸納相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題和知識(shí)，屬于一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在擁有數(shù)學(xué)思維能力的時(shí)候，還需要具有解決問(wèn)題的能力、推理能力、想象能力以及觀察能力。從20世紀(jì)后期開(kāi)始，全世界數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域就隨著人類文明的發(fā)展而不斷提升突破，進(jìn)入了一個(gè)全新的廣泛應(yīng)用時(shí)期，數(shù)學(xué)知識(shí)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)之中，引領(lǐng)了人們數(shù)學(xué)價(jià)值觀的變革。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠幫助學(xué)生形成應(yīng)用型的數(shù)學(xué)思維和完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，并利用這一思維和理論基礎(chǔ)去解決生活實(shí)際存在的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到有效發(fā)揮。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用

目前課程改革對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，這也使現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須要以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)及能力為目的來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力直接決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效果，因此為了達(dá)到對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力進(jìn)行有效提高的目的，則需要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、教學(xué)措施來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。提升和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠幫助學(xué)生形成扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，能夠在實(shí)踐中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論的創(chuàng)新和突破。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的措施分析

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)

受小學(xué)生年齡及心理等因素的影響，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中的自主性、自控性都較差，而這也使其在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中無(wú)法良好的對(duì)自身思維活動(dòng)進(jìn)行組織，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中多數(shù)小學(xué)生僅是將所看到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化，這也在一定程度上限制了其數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。針對(duì)此種情況在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來(lái)幫助其形成良好的數(shù)學(xué)思維，以引導(dǎo)及示范的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思維培養(yǎng)，使小學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)思維方法進(jìn)行掌握。同時(shí)在對(duì)小學(xué)生在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中教師應(yīng)合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中能更加積極、自主的進(jìn)行探索，從而有效的克服學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維惰性，并且靈活的設(shè)置問(wèn)題能夠有效的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)框架進(jìn)行拓展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力有著極為良好的推動(dòng)作用。

2.推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展

學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展可以進(jìn)一步的提升其數(shù)學(xué)素質(zhì)，這樣可以促使學(xué)生在實(shí)際的生活中更好的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要加強(qiáng)理論知識(shí)與數(shù)學(xué)思維之間的聯(lián)系，以此來(lái)促使學(xué)生可以從數(shù)學(xué)思維的角度將所學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體化、形象化，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容，從而更好的對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，達(dá)到推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的目的。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中通過(guò)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)的方式也可以有效的推動(dòng)學(xué)生其思維能力的發(fā)展，并且創(chuàng)新思維也符合現(xiàn)今素質(zhì)教育所提出的要求，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供良好的幫助。為此在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)營(yíng)造出更為寬松的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)充分的激發(fā)學(xué)生的想象能力，并且教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中充分的發(fā)揮自身的想象，通過(guò)設(shè)想的方式來(lái)提升其創(chuàng)新思維能力，這樣也可以滿足數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)中的發(fā)展性要求。

4.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)手法

現(xiàn)代化的教學(xué)理念會(huì)引領(lǐng)教學(xué)模式的變革，促進(jìn)教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)手法，對(duì)于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有著重要作用。

5.組織綜合活動(dòng)，進(jìn)行數(shù)學(xué)建模

高效的數(shù)學(xué)教學(xué)更需要重視學(xué)生的思維模式引導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生正確地理解數(shù)學(xué)概念體系，通過(guò)清晰的數(shù)學(xué)發(fā)展過(guò)程樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思維和方法，掌握數(shù)學(xué)的邏輯規(guī)律，開(kāi)展針對(duì)性、創(chuàng)造性的綜合活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

6.有效利用活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)造中，互動(dòng)環(huán)節(jié)是一個(gè)重要組成部分。這一環(huán)節(jié)可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，同時(shí)也更容易將學(xué)生帶入課堂。在課堂傳授知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生的理解能力和掌握能力也能得到更好的加強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更積極的情感，能夠有效地掌握學(xué)習(xí)方法。依據(jù)情境創(chuàng)造的問(wèn)題案例研究，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采取教師作為引導(dǎo)者，與學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題情境相符合，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)協(xié)調(diào)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情緒，使數(shù)學(xué)課堂氛圍不再枯燥，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)的理解，使學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)需要更多的關(guān)注研究，有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，在問(wèn)題創(chuàng)造情境上必須符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

良好的數(shù)學(xué)思維能力可以使學(xué)生在對(duì)各類問(wèn)題進(jìn)行處理的過(guò)程中，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行分析及解答，并利用知識(shí)技能、思想方法來(lái)形成良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以直接反映出其數(shù)學(xué)思維能力，這樣可以促使學(xué)生在問(wèn)題的處理中更加傾向于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中需要深入探究數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)容，以此作為基礎(chǔ)來(lái)科學(xué)的對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)及提升。我們需要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持積累的習(xí)慣，此時(shí)教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多總結(jié)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，要及時(shí)給予鼓勵(lì);對(duì)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，也要及時(shí)給予幫助。以此來(lái)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的均衡化，所以就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)分析，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是課堂的關(guān)鍵所在。