農村留守兒童教育的班級管理策略研究

陳羿妃

現在我國農村學校留守兒童所占據的比重呈現出逐日上升的趨勢，總數量也在不斷增多，引起社會的高度關注。對留守兒童的教育問題也成了教育工作者的難題，需要在班級管理的過程中制定合理的方法和策略，引導學生們健康發展，讓農村留守兒童的教育教學制度日益趨于完善。

一、農村留守兒童教育中存在的主要問題

由于農村留守兒童長期缺少父母的管教以及家庭的溫暖，沒有家庭監護人的管教，學習成績大多都較差。許多監護人都是重養輕教，學生們的自主學習能力和自我約束能力都較差。

在留守兒童這個特殊的未成年人群體中，大多數學生的思想道德素質都較差。本身年紀就偏小，自我認知能力也有限，因為長期缺少來自家庭的溫暖以及父母的直接管教，讓他們容易受到一些不良習氣的影響。比如：說謊話、不注意文明的言行等行為表現。

針對農村留守兒童群體中的具體情況，在對這個特殊群體教育時，要制定出科學合理的教育方法，培養出符合素質教育以及義務教育發展的學生。

二、農村留守兒童教育的班級管理具體策略

（一）建立健全留守兒童信息檔案

班主任在教學管理的過程中，要完善留守兒童的檔案信息，做好針對留守兒童的摸底工作。信息內容主要包括以下方面，學生基本情況、家庭情況、監護人信息、學習成績記錄情況等方面留守兒童的檔案信息。時刻對留守兒童的動態訊息進行管理，和家長以及監護人時刻保持良好的溝通和聯系，讓家長能知道學生在校的學習和生活成長的具體情況，形成一個家校共育的良好情況。

（二）營造一個關乎“親情”的班集體

在日常教學和生活過程中，班主任要給予每位學生更多的關愛，創設一個“親情”的班集體，讓每位學生在班級中能感受到來自父母和家庭的關愛。大多農村留守兒童長期遠離父母，內心比正常的學生要敏感，時常會感到許多孤獨感，負面的情緒常在，這些情緒長期積壓在心里，會阻礙學生的正常心理健康的發展。

班主任作為班級的直接管理和負責人，不僅要關心每位學生的學習成績，還要用更多的時間去關注每位學生心理發展的變化，走進他們的內心去和他們進行“親情式”的交流。以實際行動和真情去感動他們，激勵他們心理健康發展，促使他們勤奮努力學習，綜合方面全方位的發展。

（三）對農村留守兒童的教育要有耐心和恒心

對于“留守”兒童的教育是個任重而道遠的過程，讓他們向最好的方向去發展也不是一朝一夕之內的事。長期遠離父母的生活環境，大多是都是隔代管教，爺爺奶奶的實際年齡也偏高，受教育的程度也較低，很難對學生起到實際的監管作用。家庭的教育已經是嚴重的缺失了，如果學校的教育再彌補不了這份空白，這些學生將會很快受到社會中不良因素的影響，輕則出現厭學、打架、沉迷網絡等現象，重則會走上敲詐勒索等違法犯罪的道路上。所以，作為一個合格的教育工作者，要從學生的實際情況出發，深刻地認識到教育中存在的問題。對每位學生的教育要有信心和恒心，真正地走進每位學生的內心，讓每位學生都能健康的成長。

三、指導農村留守兒童在各學科學習的策略

小學階段的學習都是教育中的基礎部分，主要是語文、數學、英語課程的教學。這個階段各學科的學期都尤為重要，這為農村留守兒童后續的學習具有重要的作用，奠定了學生學習發展的基礎。各科學習的內容不同，教學方法也存在著差異性，要結合學生的實際，制定出合理的教學方法，不僅只是為了提升學生的學習成績，要在提升成績的同時帶動學生思想道德素質的提高，讓學生能夠健康全面的發展。

（一）語文課堂上培養學生的學習興趣，提升思想情感

語文是小學生接受教育的基礎學科，學好語文能夠更好地提升農村留守兒童的思想情感，更好地為學生和生活注入自己向上的動力。語文知識相對來說很零碎，所涉及的知識點以及詞匯量也較大，讓語文的學習顯得枯燥無味，教學也失去了趣味性，所以語文教師在教學的過程中，要采取合理的教學辦法，提升學生學習的興趣。教師在課前做好備課工作，備課的內容要結合學生的實際認知水平和興趣所向，對有代表性的文章要深入分析，讓學生了解更多積極的思想感情，從而讓自身獲取激勵。比如小學語文教材課文教學中的《我們都是中國人》，“我們都是中國人，小華是漢族人，扎西是藏族人，冬冬是土家族人，馬波是回族人……我們都是中國人，我們愛自己的祖國。”通過這類文章的講解，激發學生熱愛祖國的熱情，從而更好地熱愛生活。

小學時期的語文是一門可以和學生直接進行情感交流的課程，而且小學時期的學生對待人和事已經有了自己的認識和想法，特別是在留守兒童這個特殊敏感的群體中。小學語文教師要在日常教學中，積極挖掘學生的想法，平等對待每位學生，給每位學生表達和自我展示的機會，保護每位學生細微敏感的自尊心。對其積極鼓勵，關注每位學生的心境變化，并加以積極引導，形成一個師生互相尊重、理解的局面，這也更利于其他學科后續學習的展開。

（二）在小學數學教學中進行人物精神的重塑

“人文精神”的本質是為了促進學生的全面發展，所以在農村留守兒童數學教育的過程中要注重學生人文精神的培養，這對于培養留守兒童數學的深厚情結以及學習數學的積極主動性的提高具有重要的作用。

在當前素質教育的發展下，教育上大力提倡以人為本的理念，在教學課堂上要堅持“以學生發展為中心，以人為本”的指導思想。在小學學習的過程中融入人文將神能夠激發學生對于數學學習的興趣，從而增進學生對于數學學習的情感。當學生對于數學的學習有了一定程度的情結，就會投入更多的時間和精力在數學課堂上，成績也會得到提升。

總而言之，農村留守兒童班級管理的責任重點，需要每位教育工作者在實踐中付諸行動。不僅要在班級管理上走進每位學生的內心，還要在各科的學習上制定合理科學的教學方法，旨在幫助學生提升學習成績，促進思想道德素質的全面發展，也為我國農村留守兒童的教育事業的發展助力。