在音樂課堂實踐中培養學生音樂作品分析和演唱能力

李麗潔

一、指導思想與理論依據

（一）指導思想

根據三年級學生的音樂學習認知規律和授課班級已具備的音樂能力和特點，緊扣《媽媽的心》音樂特點進行設計。積極引導學生參與各項音樂實踐活動，通過多感官方式感受、表現音樂，提高學生音樂審美素養和音樂學習興趣，培養學生音樂學習思維，真正在課堂上夯實音樂基礎，在音樂實踐中培養學生音樂作品分析和演唱能力，落實音樂核心素養。

（二）理論依據

本課的指導思想與理論依據來源于2011版《音樂課程標準》及建構主義理論。

1、音樂課程基本理念、學段目標

本課遵循課標中以審美為核心的理念，根據3-6年級學段的要求設置教學活動。學生在豐富的音樂實踐中，經過音樂的審美過程，把音樂的情感轉化為自己的情感體驗，并逐漸成為音樂審美主體的參與者。

2、建構主義理論

瑞士心理學家皮亞杰曾指出：建構主義理論強調以學生為中心，并在其已有經驗的基礎上，實現對知識的重組。教學在于強調學習者的認知主體作用，探究學習者個體建構方式的獨特性、豐富性，強調學習的自主性和情境性。同時在理論上與實踐中，從建構情感著手，培養學生學習的興趣與信心，啟發引導，建構他們自主學習的能力，加速個體發展。

二、教學目標

（一）情感態度價值觀：學生通過演唱的《媽媽的心》，能夠較深刻的體會本課主題—在音樂中感悟愛。能運用音樂表達愛的情感，在音樂中得到愛的感動與感悟，使心靈得到升華。

（二）過程與方法：通過識譜、找相同節奏、對比樂譜等方式認知歌曲結構;運用學生自主學唱與聽唱相結合等方法對歌曲進行演唱實踐。

（三）知識與技能：學生通過歌曲《媽媽的心》的學習，能有表現力的演唱《媽媽的心》，能夠準確識讀八分附點節奏、前八后十六節奏及休止符;唱準大跳音程。并能夠用簡單的肢體語言輔助歌曲的表達，同時培養學生分析音樂作品能力及音樂審美能力。

三、教學重點與難點

（一）教學重點

1.能用親切、活潑的情緒，富有感情的表現歌曲。

2.能將歌曲中出現的所有音樂要素都能準確表達。

（二）教學難點

1. 準確識讀八分附點節奏、前八后十六節奏及休止符;唱準大跳音程。

2.兩個樂段的情緒對比。

四、教學過程

（一）組織教學

環節目標及意圖： 進教室入狀態，用歌曲《媽媽的心》最后兩句師生相互問好。帶學生走入音樂情境，鍛煉學生聽音模唱的能力。同時初步認識四分休止符和八分休止符，學習其在五線譜上的寫法。

活動1.1：師帶學生用歌曲《媽媽的心》最后兩句旋律問好，初步接觸《媽媽的心》。

學生起立仔細聽并模仿老師的演唱。

活動1.2：老師拿出四分休止符和八分休止符的卡片，讓學生認知。

學生認知并練習其在五線譜上的寫法。

（二）歌曲《媽媽的心》識譜

環節目標及意圖：通過聆聽、對比，視唱等方法，學唱歌曲曲譜。能夠準確識讀八分附點節奏、前八后十六節奏及休止符;唱準大跳音程。

活動2.1：在歌曲學習中掌握并鞏固休止符的運用。學習歌曲1～4樂句的前半句。

教師出示《媽媽的心》的1～4樂句的前半句，請學生視唱。

1.第一遍完整視唱，解決休止符的準確表現。

2.第二遍完整視唱，解決除休止符外的八分附點節奏和旋律音程大跳的音準。

活動2.2：加1～4樂句的后半句，并讓學生進行視唱學習。

教師出示《媽媽的心》的1～4樂句的后半句，繼續請學生視唱。

1.第一遍完整視唱，師生接龍演唱。（生唱前半句，師接后半句）

2.第二遍完整視唱，學生要能將休止符所在小節與后面相連小節準確的連接演唱。

3.要繼續準確演唱八分附點節奏和旋律音程大跳的音準，及二分音符的時值長度。

活動2.3：學生完整演唱歌曲A段樂譜

請學生完整演唱歌A段歌譜。

活動2.4：學習歌曲B段歌譜

1.老師出示B段樂譜，讓學生觀察A、B兩樂段的不同。

2.分析B樂段的節奏及結構，讓學生了解到AB兩段的不同之處。

3.逐句分析并學唱。

4.完整演唱B樂段。

活動2.5：完整演唱歌曲歌譜

1.第一遍完整演唱，較準確的用歌聲表現各音樂要素。

2.第二遍完整演唱，將不太準確的地方反復練習。

3.第三遍完整演唱，準確演唱歌譜。

（三）學習《媽媽的心》第一段歌詞

環節目標及意圖：學生通過演唱的《媽媽的心》，能夠較深刻的體會本課主題，在音樂中感悟愛。能運用音樂表達愛的情感。

活動3.1：初聽第一段歌詞，了解歌曲內容。

教師范唱《媽媽的心》第一段歌詞，請學生注意：唱了什么？

學生仔細聆聽后回答老師的問題。（祖國媽媽和我）

師：這首歌的名字你們覺得叫什么？（對，媽媽的——心）老師出示歌名。

活動3.2：學生學唱第一段歌詞。

1.完整唱第一遍，解決一字對多音，圓滑線和連音線的補充;結合音樂要素分析歌曲情緒。

2.完整唱第二遍，唱出歌曲情緒。

3.完整唱第三遍，準確表達歌曲情感。