從《雨巷》出發探尋詩歌的朦朧之美

駱德

教學目標：

1.分析、理解詩中的意象，并闡述意境;

2.領悟詩人的思想感情，感受詩歌的朦朧美;

3.在詩的比對讀議中，探究營造詩歌朦朧美的方法，培養鑒賞朦朧詩的能力。

教學重、難點：

1.領悟詩人的思想感情，感受詩歌的朦朧美;

2.在詩的比對讀議中，探究營造詩歌朦朧美的方法，培養鑒賞朦朧詩的能力。

教學過程：

一、導入

同學們，中國是詩的國度，在中國詩歌的這座大山里，可謂是奇花異卉、爭奇斗艷。今天，老師就要帶大家走入這座詩歌的大山，以《雨巷》為出發點，來探尋詩歌之美的一個秘密——朦朧之美。什么是朦朧美呢？咱們先來看一副雕塑的圖片。

這幅雕塑大家認識嗎？（斷臂的維納斯）

同學們都認識，可見它的魅力之大啊。那同學們能告訴我她到底美在哪里嗎？

明確：殘缺美，它的魅力就在于斷臂，因為它給觀賞者提供了無限的想象空間。

師補充：其實，出土時的維納斯雙臂是完整的，但之后法國和英國在爭奪它的過程中不小心砸斷了她的雙臂。長期以來，也有很多人曾嘗試以各種方案來復原這件作品。比如這樣的（放復原圖片）。但毫無疑問，這些方案全都失敗了，因為修復好的雙臂剝奪了觀賞者的想象空間，就失去了她的朦朧美、失去了她的魅力。而詩歌之美的一大原因也在于它有著朦朧這層面紗，才給咱們提供了“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的多角度解讀。這節課咱們就從《雨巷》出發，一起來探索一下詩歌的朦朧之美。

二、鑒賞《雨巷》

同學們先自由誦讀一遍，然后回答：這首詩里詩人是通過什么手段營造出詩的朦朧美的？

明確：意象

這首詩里的主要意象有哪些？

明確：雨、巷、油紙傘、頹圮的籬墻、丁香姑娘。

這些意象有什么特點：

……

小組討論：在這個朦朧的意境中，那位若有若無的“丁香姑娘”象征著什么？

同學們看，這就是《雨巷》的朦朧美。它通過意象的組合營造了朦朧凄迷的意境，在這個朦朧的意境里，詩人要表達的感情也是朦朧的，這就給咱們的解讀提供了多元化的空間。

三、由一及群

咱們很熟悉的卞之琳的《斷章》也是用這種方法來營造朦朧美的。

（朗誦《斷章》）

你站在橋上看風景，看到了橋下流淌的水，水中劃過的船，船中百態的人，看到他們的喜怒哀樂，頓覺自己好似上帝一般，是獨立出整個畫面的旁觀者，是清醒的局中人，然而，在比你更高的某棟樓上，也有一個人在看風景，對他而言，橋上自以為是旁觀者的你也只是他眼中風景的組成部分。

當這兩個畫面疊加在一起，同學們有什么思考？

師：它表達了人生的一種悲哀、無奈。我們總以為自己是清醒的旁觀者，是把控者，殊不知我們其實也只是別人眼中的局中人。更深一層想，那站在高樓上的人就是局外人嗎？好像也不是，所謂山外有山，人外有人，在這個人世界上，沒有誰是局外人，我們都是局中人，總有比你站得更高的人在上帝一般觀賞著你的世界，這個事實，會讓我們感到無奈、傷感、悲哀。

拋開感情，理性思考，我們發現，這首詩其實表達了一個相對性的哲理。你在看風景，而對于看風景的人來說，你又是一道風景。咱們舉個例子：你們對于老師來說，是學生;對于父母來說，是子女;對于社會來說，是公民;對于大學生來說，是學弟學妹;對于初中生來說，又是學長學姐。所以這首詩還揭示了相對性的哲理命題、世間萬事萬物都是相對存在普遍聯系的。

總結：現在咱們來梳理一下，這兩首詩都是通過什么方法來營造朦朧美的？

明確：意象的組合（板書）

……

四、由群歸一

同學們，課堂將近尾聲，我們一起來回顧一遍課堂。

這節課我們通過對高中必讀篇目《雨巷》的學習，認識到這首詩的朦朧美是由意象的組合營造的，并由此引發我們對形成詩歌朦朧美的原因的探究。之后我們引了幾首詩找到了其他幾種營造詩歌朦朧美的方法，依次是《遠和近》里的空框結構，《涉江采芙蓉》里主語的不確定，《竹枝詞》里的諧音，《逢雪宿芙蓉山主人》的歧義。正是這幾種方法營造了詩歌的朦朧美，賦予詩歌巨大的魅力。

五、拓展應用

這種魅力也是深深地吸引著我，在探尋到它美的原因后，我也想去嘗試寫寫朦朧詩。正好有一次我借著假期想著去放松一下身心，讓自己從繁雜的、快節奏的疲累中抽身，來一次沉淀之旅。所以去了佛教圣地雞足山，這里有很多和尚，他們來此地是為了遠離俗世修行。我去那里也是為了放空自己、修身養性。可到了那里發現已是游客眾多的熱鬧地。心有所感，于是湊了幾句順口溜。下面我給同學們讀一下。（朗誦）

同學們看，這首詩里的朦朧美是用咱們這節課所學的哪個方法來營造的呢？

明確：抒情主人公的不確定。詩里的“我”可以是去那里旅行的我，也可以是里面的和尚。他們本是抱著歸隱之意去那座山的，卻不料成為了一道風景，反而吸引了別人前去觀賞。

這種對詩意的多元解讀稱為“詩無達詁”，“達詁”譯為確切的解釋，詩無達詁就是詩沒有一種確定的解釋，它因時而異、因人而異。這也正是詩歌的魅力所在，它給讀者提供了無限的想象空間，可謂是“詩無達詁千萬緒，朦朧之美魅千秋”。詩意不會有確切的解釋，因而能引發讀者千思萬緒，這種朦朧的魅力讓我們每一代人都為之魅惑、傾倒。

這節課咱們對詩歌這座大山的探索之旅就結束了，相信同學們也被詩歌的朦朧美所吸引，而現在咱們知道了它美的形成原因了，所以老師給大家布置的課后作業便是：提筆寫一首朦朧詩。