旋轉與角教學設計

陳寧華

一、教學內容分析

這節課的教學內容改變了傳統教材中僅依靠觀察現有圖形推出概念的方式，改靜態觀察為動態描述，通過旋轉的過程建立角的“動態表象”，將平角、周角與直線、射線直觀地區分開來，同時在旋轉的過程中感悟平角、周角及銳角、直角、鈍角之間的大小關系。

二、教學目標

1借助具體情境和實物，認識平角、周角并理解其含義，掌握平角與周角的特征。

2通過動手操作，找出生活中的平角和周角;會在點子圖上畫出平角和周角。

3感受角與實際生活的密切聯系。

三、學習者特征分析

在學習本課前，學生對角已有了初步的認識，因此，我設計本課時，努力從學生的角度出發，引導他們在動手操作中體驗知識技能的形成，并借助生活中的現象幫助學生理解平角、周角的含義，以及它們之間的關系。

四、教學策略選擇與設計

1、演示法

2、示范模仿法

五、教學重點及難點

教學重點：認識平角、周角。

教學難點：理解平角與周角的含義及它們之間的關系。

六、教學過程

七、教學評價設計

教學中，我選擇了突出概念本質的學具（活動角），設計了恰當的數學學習活動，提出了有價值的問題，圍繞問題引導學生進行探索性的研究活動。在這個過程中，學生不僅認識了平角和周角，同時也經歷了與人合作，與人交流的過程，在思維能力、空間觀念、興趣、態度與習慣等方面獲得不同程度的發展。