政治學科校本教材的開發(fā)和應用

顏榮

摘要：校本教材的內(nèi)涵一般是指以學校的校長和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構成了校本教材。因此，在編寫校本教材的過程中要結(jié)合本校和本校學生的實際情況，因材施教，達到補充和完善課本知識，促進學生全面發(fā)展的最終目的。本篇文章從初中政治學科入手，探討如何在教學中對校本教材進行開發(fā)和應用。

關鍵詞：政治校本培訓 ?校本培訓 校本應用

一、校本教材的開發(fā)

首先，確定校本教材開發(fā)的總思路。初中政治學科以科學發(fā)展觀為指導，以社會主義核心價值觀為內(nèi)容，深入學生生活，培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀。同時，初中政治學科主要是為了培養(yǎng)學生的品德，培養(yǎng)法律意識意識，為未來的成長奠定堅實的基礎。因此，在校本教材教材的開發(fā)過程中，更應偏重學生的德育教育，對課本知識進行延伸，對課本知識進行補充。讓學生在校本教材的學習過程中，能對教材有進一步的思考和理解，進而幫助學生健康快樂成長。

其次，校本教材的開發(fā)應結(jié)合本校實際。我校學生主要來自外來務工人員的隨讀孩子，家庭教育的缺失導致行為習慣較差，道德素質(zhì)相對較低。因此，在校本教材的開發(fā)過程中，應加大對行為習慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。同時，增強學生的法律意識，讓學生不僅知道道德上的是非善惡，還要知道法律規(guī)定的權利和義務，爭做合格的公民。

最后，校本教材的開發(fā)應根據(jù)不同年級的不同特征進行編寫。初中各年級的特征各不相同，因此，在校本教材培訓的過程中，應根據(jù)不同的特點編輯不同的校本教材。初一新生剛進入初中生活，對初中生活感到好奇，同時也會面對青春期的煩惱，如何坦然地面對青春期需要老師的正確引導。初二同學處于青春叛逆期，面對老師家長的教育會抵觸，感情世界更豐富和敏感，初步感到學業(yè)上的壓力，因此，在校本教材的編寫中，可以選取生活中的真實案例，幫助學生走出困境。初三學生此時最大的壓力來自于中考，因此，在校本教材的編寫中既要有關于學習技巧和學習方法的介紹，更要關注學生的心理健康，幫助學生正確釋放學習壓力。綜上所述，不同年級的不同特點，決定了校本教材的內(nèi)容，抓住學生的特征進行教材的編寫，才會真正走入學生的內(nèi)心，達到德育教育的目的。

二、校本教材的應用

首先，校本教材的應用應具有可操作性。在校本教材的編寫過程中，應考慮可操作性。既要有室內(nèi)理論知識的講解課，也要有室外活動的實踐課。特別是室外活動的實踐課的安排，可以充分利用社區(qū)的優(yōu)勢，在社區(qū)開展一系列宣傳正能量的活動，知行統(tǒng)一，讓學生真正對課本知識進行內(nèi)化。

其次，校本教材的應用要真正落實在課堂中。政治校本教材是初中政治學科的引申和補充，因此，在校本教材的課堂中，進一步對課本知識進行深入的探討，發(fā)揮學生學習的主動性，充分調(diào)動學生，讓學生在課堂中暢所欲言，對所提及的內(nèi)容有充分的思考和認識，在開展活動的過程中培養(yǎng)學生分析問題的能力。

最后，校本教材的應用需要全校老師的支持和幫助。德育教育是一項長久且復雜的工作，因此，在政治校本教材的應用中，不僅需要政治老師的引導，也需要各科老師的大力配合，從不同學科，不同生活情景出發(fā)，根據(jù)學生的實際情況從而達到教育學生，幫助學生成長的目的。

總之，在政治校本教材的運用過程中，應根據(jù)實際情況進行調(diào)整和改變，從而更好的適合本校和本校學生的發(fā)展，最終促進學生德智體美勞全全面進步和發(fā)展。