手指游戲在幼兒園小班活動中的運用

年春

手指游戲是一種簡單易學、有趣實用的活動形式，在幼兒園一日活動的銜接環節我們經常會使用手指游戲，讓幼兒在動手動腦的游戲中集中注意力，獲得愉快的情緒體驗，起到安靜銜接的作用;教學活動實施中我們也經常利用手指游戲，讓孩子們擺脫單一的教師說、幼兒聽的狀態，讓活動氣氛活躍起來。手指游戲似乎有一種神奇的魔力來吸引孩子的注意，玩手指游戲的時候孩子們手做動作、口念兒歌、手眼協調，全身的能動系統只做一件事情，他們的注意力、記憶力、感覺統合能力、節奏感和韻律感同時得到了訓練。

一、手指游戲在一日生活活動中的運用，有效促進幼兒行為習慣的養成

著名哲學家康德曾說：“手是身體的大腦”;教師根據幼兒接受能力，教育內容的需要來選擇相應的手指活動，使他們在輕松愉快的氣氛中，由淺入深、循序漸進的學習過程中，手部肌肉得到鍛煉，能力得到提高，智力得到開發。《指南》指出：“幼兒園健康目標之一創造條件和機會，促進幼兒手的動作的靈活協調。”經常開展手指游戲有利于安撫幼兒情緒又鍛煉幼兒手指的靈活性與協調性。幼兒行為習慣的養成不僅包括教育活動、 游戲活動等環節，還包括盥洗、進餐、午睡等許多零散的生活習慣培養的活動都貫穿于幼兒的一日生活中。

受小班幼兒生理、心理的發展程度限制，小班幼兒在活動中常不受活動規則的約束，注意力分散不集中，自理能力較差;面對孩子的情況，首先，借助手指游戲，從手指游戲中滲透到現實生活中，這樣更容易理解，提高孩子自理能力。

《綱要》指出，要科學合理安排和組織幼兒一日生活，應盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。在幼兒的一日活動中幼兒來園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過渡環節中，自覺遵守常規的意識也常常較弱。將簡單易行的手指游戲貫穿于這些環節之中，可有助于幼兒建立規則意識。為此，在各個過渡環節中，我們為幼兒準備了“手指歌”等趣味的經典手指游戲活動，這樣既減少了幼兒的消極等待，有效促進幼兒行為習慣的養成。

二、手指游戲在鄰域教學中的運用，實現了幼兒的多元發展

（一）手指游戲的運用促進幼兒語言的發展

《指南》指出：“幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期;愿意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作”。我們選擇以學習語言為重點的手指游戲，既能訓練孩子對語言的理解能力以及快速反應能力，還能培養孩子的語言節奏感，豐富孩子的語言感受性。幼兒在朗朗上口的兒歌中，在邊說邊做寬松的氛圍中，他們的語言得到不斷的發展和進步。實踐發現，通過形象的肢體動作的表演使幼兒對語言的理解更深刻。

手指游戲是教學活動中最有效和最易操作的一種教學手段，我們結合小班幼兒的生理和心理特點和日常教育目標，把手指游戲分類、引申和設計到各類教學活動中，以語言學習活動為例，朗朗上口的兒歌節奏鮮明、饒有趣味等特點，將手指游戲與幼兒語言教學結合，比較適合小班幼兒，學習起來簡單易記、朗朗上口。手指游戲的融入不但培養了幼兒對語言的理解能力、反應能力及表現能力，還培養了孩子的語言節奏感，豐富了孩子的語言感受性。手指游戲提供了一種寬松、真實、創造性運用語言的機會，在說說動動的游戲中，更能激發幼兒學習語言的興趣，同時，也體現手指游戲在幫助孩子發展語言智能方面的價值。

（二）手指游戲的運用能提升幼兒的邏輯思維能力

《指南》指出：“利用生活和游戲中的實際情景，引導幼兒理解數概念”。幼兒初期以直觀形象思維為主，對數的認識、理解、記憶都很模糊，如果我們借助手指游戲創設生活經驗幫助幼兒學習數學，使手指游戲成為幼兒學習數學活動的有效方式，提升孩子們的數學邏輯思維能力。運用手指游戲創生活中的經驗幫助孩子學習數學，如：一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象，再加九朵小紅花，十個小朋友笑哈哈！孩子在游戲中理解數的概念。手指游戲本身附帶的兒歌就是一個知識載體，通過邊念兒歌筆畫動作的形式，幼兒既能運動到手指還貫穿了相關的數學概念。比如《五指歌》“一根手指轉轉轉，變成毛毛蟲爬爬爬;二根手指轉轉轉，變成小兔蹦蹦蹦;三根手指轉轉轉，變成小貓喵喵喵;四根手指轉轉轉，變成叉子叉叉叉;五根手指轉轉轉，變成大老虎啊唔。包含了有關5以內的數等數學概念，符合我們日常生活中手勢的一般使用意義。諸如此類的手指游戲在玩的過程中既可以達到游戲放松、愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識傳授手段的要求，在組織小班幼兒活動中具有相當大的實用價值。活動課上我們多和孩子們做一些手指游戲，這些游戲不但讓孩子們知道每個手指的名稱，小手得到鍛煉，而且游戲中體驗到了玩手指游戲的快樂和運用手指游戲的價值。

三、區域活動中動手，動腦，學會互助，感受合作

《綱要》明確指出：“幼兒園的教育目標之一是培養幼兒樂意與人交往，學會互助、合作和分享，有同情心的好品質”。現在的孩子在交往中，他們的任性、霸道、以自我為中心，膽小、自卑、孤僻，交往能力較弱常常影響他們之間的交往。而在語言區開展的手指游戲就是營造了一種輕松、隨意、無拘束的氛圍。老師鼓勵幼兒自己找玩伴，自己在游戲中他們相互協調、模仿，學會與別人友好相處。比如手指游戲《小動物做游戲》，需要孩子們倆倆結對，“你拍一，我拍一，小雞小雞嘰嘰嘰。”邊念邊拍手來玩這個游戲。

通過在幼兒園小班的一日活動中對手指游戲的運用，幼兒的手指靈活度、表演能力、語言能力等多種能力到了鍛煉，其專注性、傾聽能力等非智力因素也相應得到了提升。同時，不但充分調動起幼兒活動的積極性和主動性，還豐富和深化了幼兒的情感與態度。綜上所述，將手指游戲運用于小班幼兒一日的各項活動中，既有其可行性也有可操作性，它對教師在組織小班幼兒進行一日生活、游戲和教學活動時起到相當大的輔助作用，手指游戲活動在玩的過程中既可以達到愉悅心靈、鍛煉手指技能的目的，又符合作為知識傳授手段的要求，在組織小班幼兒活動中具有相當大的實用價值。