幼兒園參觀活動的價值與特點

朱寧寧

一、幼兒園參觀活動的價值

參觀活動是有目的、有計劃的帶領幼兒到真實的社會環境中進行社會領域教育的一種教育活動。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園應與家庭、社區緊密合作，綜合利用各種教育資源，社會資源是幼兒園教育非常重要的資源之一，為充分利用周圍環境的教育資源，擴展幼兒的學習空間，開拓幼兒的視野，寓教育于活動之中。”只有帶孩子到真實的社會環境中去觀察真正的社會生活，在真實的社會環境中進行真實的體驗與實踐、才能夠使孩子在大社會中進行學習，自然地習得社會行為的規范與要求。

（一）參觀活動對幼兒園的價值

1.參觀活動的開展豐富完善了幼兒園課程體系

我們應把社會參觀活動納入到當前幼兒園課程，作為幼兒園課程的一個重要組成部分。現代幼兒教育的目標價值觀認為，教育是為幼兒終身學習和發展作準備的。在幼兒期，對幼兒的教育應更加關注：引導幼兒學習做人、做事，激發其對事物的興趣，養成良好的行為習慣，為他今后的終身發展奠定良好的基礎。參觀活動就是引導幼兒在社會生活環境中主動地進行觀察、學習、發現、感受，獲得體驗，主動建構自身經驗的一種學習方式，這種學習方式不但能促進幼兒的社會性發展，而且為幼兒的終身學習奠定了非常重要的基礎。

2.參觀活動的開展促進教師更新教育理念提高教育實踐水平

著名教育家陳鶴琴先生明確主張把大自然、大社會作為出發點，使兒童在與自然、社會的直接接觸中，在親身實踐中獲取經驗和知識。他特別強調在教學過程中應當“活”，那就要帶孩子到活的大自然、大社會中去。由此可知，大自然、大社會應當成為幼兒學習的第二課堂，社會參觀實踐活動無疑是實現幼兒到大自然、大社會中進行探究學習的有效途徑。

（二）參觀活動對幼兒發展的價值

1.參觀活動對幼兒社會領域的學習有重要價值

由于幼兒期是人的社會性發展的關鍵期，他們對社會、對自然、對周圍的一切都沒有全面、系統的了解，但同時幼兒又對自己生活的各種社會環境具有著濃厚興趣，喜歡親自去觀察社會、感受社會，在不斷的觀察、了解、體驗、互動的過程中達到幫助幼兒了解我們生活的社會環境，習得基本的社會行為規范，樂于進行社會交往，最終更好的適應社會環境的教育目標。因此，開展有目的有計劃的社會參觀活動對幼兒社會領域學習具有重要價值。

2. 參觀活動對幼兒其它領域的學習有重要價值

社會實踐活動有著豐富的教育價值，在參觀過程中幼兒能夠帶著自己的疑問主動探索答案、獲取相關知識。我們在帶領孩子們參觀不同類型的場所，獲得了多種領域的認知、體驗，幼兒獲得了多領域融合的、有價值的經驗。參觀活動最大限度地支持和滿足了幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，符合幼兒學習方式和特點。而孩子們在活動過程中表現出來的積極態度和良好的行為傾向也是終身學習與發展所必需的寶貴品質。

3.參觀活動有益于提升幼兒的綜合能力

社會實踐活動為幼兒的全面發展開闊了視野，拓寬了思路，使孩子們的興趣與愛好、機智與才能得到了充分地體現與展示。在活動中，孩子們發現了自己的特長，并且變得積極進取、勇于開拓和創造，合作交際能力、動手能力、創新能力、審美能力等能力得到逐步提高。幼兒在參觀活動中通過自主探究、親身體驗，不但認識了豐富多彩的現實世界，而且鍛煉了自己的膽識，培養了多種實踐能力，綜合素質得到很大提升。

二、幼兒園參觀活動的特點

在參觀過程中，孩子們通過所看、所聽、所感、所想來完成活動目標，而不是被動接受教育和指導。教師在參觀活動中，只是一個引導者、支持者和觀察者。

（一）綜合性

參觀活動的目的就是要幫助幼兒在社會情感體驗、知識經驗、觀察、思考、探究能力等方面全面而富有個性地發展。在活動中，教師要借助參觀場所的資源，幫助幼兒形成對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識，發展幼兒對已有認知經驗的綜合運用能力。

（二）親歷性

參觀活動提倡幼兒親身體驗、親自實踐、自主活動。教師應利用各種社會資源與物質條件開展各種參觀活動，拓寬幼兒學習空間，讓孩子們走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中去接觸和感知各種人和事，使他們通過親身經歷、實踐感知來獲得探究問題、與人交往的能力以及正確的情感、態度與價值觀。真正具有“育人”價值的參觀活動，應當讓幼兒在活動結束時“有所知”“有所得”“有所悟”。

（三）開放性

參觀活動面向幼兒的生活世界，其內容與幼兒個人的生活或現實社會緊密相聯系。它與傳統課堂教學不同，參觀活動的實施范圍不限于幼兒園教室而呈現出開放性，將“課堂”延伸到幼兒園之外的家庭、社區機構、社會生活場所……，密切了教育與生活、幼兒園與社會、教學與實踐的聯系，極大地拓展了幼兒的學習活動范圍，為幼兒的發展開辟無限廣闊的空間。

（四）生成性

參觀活動的展開不光從預定的活動目標入手，它常常圍繞某個開放性的主題或問題來展開。隨著活動的不斷深入展開，新的目標、新的問題、新的主題不斷生成，孩子們的認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這便是參觀活動具有“生成性”的集中體現。

（五）自主性

參觀活動的自主性包括教師“教”的自主性和幼兒“學”的自主性。參觀活動十分注重從幼兒現有的興趣與經驗出發，強調幼兒的自主選擇與探究。幼兒在活動中不僅可以選擇感興趣的內容，還可以運用自己喜歡的方式進行學習和探究。教師要關注和激發幼兒的主體意識，充分尊重幼兒的自主權利，讓孩子們有更多的機會自己去設計、開發、行動、體驗乃至創造，使其享受參觀探究的樂趣、活動的愉悅、勞動的充實、服務的快樂、創造的幸福，獲得并增強使命感、責任感和積極的生存體驗。

（六）協同性

由于參觀活動的開放性、整合性、主題性等特點，因此既要求其實施應與其他各領域教學處于協調整合狀態，又要求幼兒園教師共同協作和師幼的合作互動，還要求教師與家長、社會有關機構人員等相互配合，讓幼兒園、家庭和社會形成合力，協同完成參觀活動的實施任務。