淺談教學活動中的提問與回應

胡婷

美國心理學家布魯納說：“教學活動是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”所以，幼兒教學活動中必不可少的就是提問與回應。

問題從廣義上講是一切有訊問形式或訊問能力的句子或教學內容。而愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”可見，問題是一切研究的出發點，是思想方法、知識積累和發展的邏輯力量，也是生長新思想、新方法、新知識的種子，教師提問是幼兒園教學活動中一種廣泛應用的重要教學手段，它不僅能將教學活動逐步引向深入，而且有助于引發幼兒思考與學習主動性。

那么，在幼兒教學中，怎樣的提問才能充分調動幼兒主動學習的積極性，引發幼兒的學習沖動？才能充分發展幼兒的想象能力、創新能力和審美能力？才能把幼兒引入一個開放的、無拘無束的、倡導個性表現的空間？歸根結底一句話，怎樣的提問才是正當的，且有效的呢？

我認為認真理解以下三點是非常重要的。

一、選擇提問的類型

在我們日常教學活動中，常用的幾種不同類型的提問有：描述型提問、比較型提問、分類型提問、假設型提問、選擇型提問、反詰型提問，在提問的時候不同類型的提問有著一些固定的模式，如假設型提問：“如果……？”反詰型提問：“你怎么知道……？”我們可以在提問設計時就套用一下模式語言，比較用哪種方法問這句效果會更好，做好具有思考性、鋪墊性和啟發性的有效提問。而不做過于簡單或者困難，表達不夠清晰無意義的低效提問。

二、提問要緊扣教育目標

在教學活動中，教師提出的問題有的是關鍵提問，有的并不是。

關鍵提問，可以使教學活動達到高潮;可以使幼兒的活動得到拓展，嘗試解決問題;可以使幼兒的認知過程得到質的飛越。因此，教師往往希望可以突出重點提問，那么我們就要善于分析教學內容，把握教育目標，設計好重點提問。

教學活動中，既然需要有效開放的提問，一樣需要適宜有效的回應。

曾有教育家說過：“雖然提出好的問題對教師來說是重要的，但更重要的是教師聽取學生對問題的回答，并在做出反應之前，對這些回答進行分析和評價。”

意大利教育家瑞吉歐說：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子。”可見，作為一名教師，要隨時注意觀察，善于捕捉幼兒有價值的回應，在通過提問將其“還給”幼兒，讓幼兒在活動中“接球”，投入到新的一輪“拋接”過程中，在不斷思考，探索的過程中，將教學活動不斷提升，成為高質量的集體教學活動。

然而，在日常的教學活動中，教師往往為了匆匆趕過程而無視幼兒的生成，即使關注到了也顯得回應貧乏、語言單一，如用“真棒”“真不錯”之類的語言來回應幼兒有價值的行為，而缺乏實質性的有針對性的引導。幼兒教育不是讓幼兒簡單重復已有經驗，而是經驗的不斷重組和改建，教師應合理有效地幫助幼兒整理和提升已有經驗。

那么，什么是回應呢？什么有是有效回應呢？

回應是指教師對幼兒回答與反應的處理，是提問行為的一個重要組成部分，它關系著教師對幼兒回答如何評價和看待的問題。在問與答、答與回應不斷互動的過程中，教師與幼兒構建起對話的平臺，彼此碰撞出思想的火花。

有效的回應就是教師針對幼兒在集體教學中的一些具體情境，提出具體的措施，為幼兒“創設一個能使他們想說，敢說，有機會說并能得到積極應答的環境。”與幼兒和諧溝通，建立良好師幼互動關系，讓幼兒保持濃厚的學習興趣，主動的交往和學習。新《綱要》中明確指出，教師要“關注幼兒在活動中的表現和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的互動”。

經過這幾年的實踐和反思，我認為要及時作出有效的回應，我們教師必須要要做到以下幾點：

第一，要做好相關知識的儲備，并且要充分預設。

預設越充分、越了解幼兒的最近發展區，回應就越自如。

每個幼兒都具有鮮明的個體差異性，教師在設計活動方案前要全方位考慮幼兒在教師拋出問題后將會出現的各種各樣的可能反應，并據此思考面對幼兒的各種反應，自己應該如何回應才會更積極有效。

第二，通過開展積極有效的反思去積累回應策略。

認真傾聽：活動中緊緊追隨幼兒，傾聽幼兒的聲音。

積極追問：教師在回應中把問題由淺入深層層拋向幼兒。

第三，及時歸納提升：幫助幼兒將原有的零碎的經驗進行歸納、提升與拓展。

如活動中第一環節的小結，是我們保留的內容，他是這么說的：在我們的身體上有許多有趣的洞洞，有可以看到東西的眼睛洞，有可以聞到味道的鼻孔洞，又可以吃到好吃東西的嘴巴洞，有可以聽到聲音的耳朵洞，有可以出汗的汗毛洞，有媽媽生寶寶的寶寶洞。有可以大便的肛門洞，有鼓起來的肚臍眼洞。

這段小結不僅承上啟下，幫孩子們總結了之前的問題，將他們的原有的、分散的經驗歸納整理，后之后的活動做準備。

第四，適時評價：給幼兒思維正確的導向，激發進一步探索學習的熱情。

我覺得想要真正做到集體活動中教師有效回應，教師必須要抓住孩子拋過來的“球”，以適當的方式去接，并以適當的方式把“球”拋給孩子。當孩子生成問題時，教師的有效回應便成為問題能否保持、開展、深入、解決的關鍵。在師幼的互動回應中，教師時而是引導者，時而是合作者，時而又是支持者，教師的評價、激發、引導和提升，以合理有效的回應方式，促進了師幼之間積極互動，引導著幼兒漸行漸進地通過“條條大路”到達教育者心中的理想彼岸，在無形中提升教育價值。

教師的提問和回應是一門藝術，也是一門技能。

“有效提問”是教育手段之一，是反映教育能力與藝術能力的一個方面，更是激發幼兒主動參與活動，培養幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學效率的重要體現。

“教師回應”是一門藝術，是一門技能。一百個人眼中有一百個哈姆雷特，同樣的，一百個幼兒就有一百種回應凡是，只有不斷探索們不斷反思，積極提升歸納，才能讓孩子在輕松愉快的教育教學過程中得到知識，使思維和身心健康得到發展。