課堂上浸潤“詩意”活動中傳承“經典”

張靜

《義務教育語文課程標準》提出明確要求：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”小學語文教育正是啟發孩子新知識的起點，承擔著繼承并發揚傳統文化的重任。作為一線語文教師，我在教學實踐中，立足語文課堂，著眼于活動體驗，積極探索可行的教育方式，引導學生在學習中體會中華傳統文化的博大精深，感受語言文字的巨大魅力，體味民族精神的廣博深邃。

一、課堂上“細火慢燉”——在情境中學習古詩

中國古詩詞是中國古代文化的遺珠，在文化歷史長河的滌蕩中璀璨奪目。課堂上，我積極引導學生在古詩意境中，放飛自己的想象，用心感受、用耳傾聽、用筆傳承、用口吟詠。同時，我在古詩的教學中，關注了學生審美志趣的養成以及核心素養的培育。

（一）詩境入眼，培育審美雅趣

中國古詩詞以營造唯美動人的意境為長，詩中有畫，畫中有詩。詩人的獨特情感體驗往往寄托在一個個意象之中，詩人或濃郁或淡泊的感情總是體現在獨特的意境之內。古詩的教學應該始終在一個生動、美麗、有感情的唯美之境中進行。意境的設置給學生的古詩學習奠定審美基礎。

小學階段，特別是低年級的學生，以形象思維為主。古詩教學中，巧妙使用圖片更有利于學生進入情境之中。在本課的教學中，我始終圍繞詩畫結合的設計方案，以學生喜歡并易于接受的方式，巧妙地進行詩與畫的轉化和對接。預習畫思維導圖或詩配畫：由詩到畫，把古詩詩句轉化成形象的畫面。課前猜詩游戲、課中看圖猜詩句：由畫到詩，借助圖片，幫助理解詩句意思。教師導讀環節，詩中有畫，畫中有詩，讓學生在生動的文字和鮮活的畫面中，自然而然地進入古詩的意境之中。學生在欣賞優美圖景時，理解了古詩，放飛了想象，提升了審美能力。

（二）情感入心，浸潤古詩素養

語文課堂不僅要知其然，知其所以然，還要明其志，觸其心，察其情。語文課堂上，花鳥蟲魚不失其性，清風明月自有其情。小學階段古詩教學的重點是識字寫字、積累語言、觸發想象，但決不能止步于此。要根據古詩的特點找到一條情感主線，圍繞一個“情”字設計學習活動，重視學生的情感體驗。

只有充分地鋪墊，積極的引導，學生才能真正做到感同身受、情感入心，在《夜宿山寺》的古詩教學中，學生充分朗讀古詩之后，對于“如果你是李白，你想到了什么，你的心情怎么樣？”這一問題，不同的孩子有不同的答案，有的孩子說：“李白想到了自己離神仙很近，被美景感染，心里很高興?！庇械暮⒆诱f：“李白看著月亮、星星，想到了遠方的親人，感到很孤單，心里很難過。”還有的孩子覺得：“李白一個人在深山寺廟中，面對著深藍夜空，感到很驚恐，害怕?！?詩無達詁，老師應該尊重學生獨特的情感體驗。

作為語文教師，我們不僅是知識的傳播者，更是情感的傳遞著。語文學科的學科特點要求我們要有濃厚真摯的情感，要用自己的真情，喚醒學生的激情，讓學生從語文課堂上不僅能學到知識，而且能激發情感，體悟人生。

二、活動中“薪火相傳”——在體驗中弘揚經典

學習傳統文化最好的方式是體驗，用學生喜愛的方式，潛移默化地進行文化熏陶往往具有事倍功半的效果。顧明遠先生說過：“教書育人在細微處，學生成長在活動中。”小學階段學生的年齡特點，尤其凸顯活動育人的重要性。因此，我帶領學生用心準備，積極參與學校組織的豐富多彩的“引用經典，弘揚傳統”活動，給學生提供各種展示平臺，讓學生釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受經典文化帶給自己的成就感與獲得感。

（一）吟詠經典，讓學生在“誦”中感悟

《毛詩序》說：“情動于中而發于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”吟誦是古人誦讀詩歌、文章的一種方式，把吟誦古詩的方法教給學生，是對古代文化經典的傳承和發揚。在教學實踐中，我積極引導學生吟誦古代優秀名篇典籍，拓展學生的語文學習視野，使學生浸潤經典，積淀文化，提升學科綜合素養。利用晨誦、午讀及語文“書法·閱讀”社團時間，指導學生對《弟子規》《三字經》《笠翁對韻》《聲律啟蒙》《詩經》《唐詩·宋詞》等經典篇目的誦讀、吟唱，并依托學校每學期的“經典誦讀”比賽，給學生們提供展示的平臺，讓國學經典融入課堂、融入校園、融入每一個孩子的心靈，讓學生與經典為友，與文化同行。

（二）展示經典，讓學生在“演”中生情

中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2017年印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中指出：“實施中華經典誦讀工程，開設中華文化公開課，抓好傳統文化教育成果展示活動?！睘榱思ぐl學生學經典、誦經典的興趣，為了給學生提供更多展示交流的平臺，我組織學生組成“傳統文化學習小組”。他們利用課余時間學習分享成語故事、寓言故事、精彩古文，積極參加年級內舉辦的課本劇展演活動，為課文插上騰飛的翅膀，與文中的人物進行心靈對話，共譜童年的美妙樂章。學生們在臺上盡情演繹，展示自我風采，收獲了滿滿的快樂，體驗著學習的樂趣。

（三）分享經典，讓學生在“賽”中有思

優秀的古詩文是中華民族寶貴的精神財富，利用這份財富讓孩子們在讀經誦典中養德行、習文化是我在語文教學中一直探索實踐的專題內容。我利用午讀時間組織學生開展“詩詞小講壇”“古詩吟誦比賽”、“年級詩詞大賽”等形式多樣的比賽活動，讓學生在比賽中有收獲、有思考，從小愛上詩詞，做“腹有詩書氣自華”的中國少年。

俗話說，慢工出細活，傳統文化不是一時的哄吵，而是需要持之以恒的鉆研。耐得住性子，才能涵養出內功。我深知在小學階段傳承中華優秀傳統文化，有一個慢慢消化的過程，要“細火慢燉”才能“漸入佳境”。春風化雨，潤物無聲，我要用自己的小智慧去點亮古詩教學的課堂，去喚醒學生吟詠經典的興趣，讓學生在古詩文營造的大美、大智慧中如沐春風，修養品性。以后，我將更加積極主動地實踐探究，繼續做經典文化的傳播者，做學生們的造夢人。