音樂教學中提高學生審美能力的有效方法

李淼

音樂教學與學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究是大勢所趨，要促進中學音樂的長遠發(fā)展，就必須將音樂教育融入現(xiàn)代教育中。新的教育教學理念不斷滲入課堂教學中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性是課堂教學的主流，隨著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)走進每一門學科的教學，對音樂課的課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)，如何根據(jù)自己的教學實踐，在課堂教學中加強對學生審美能力的培養(yǎng)，使課堂教學更有效，是每個音樂教師值得探討的問題。

長期以來我們以課本和課堂的方式方法來教授音樂、學習音樂，使音樂偏離了人類的生活實踐和情感世界，我們過分強調(diào)了音樂的德育價值，將音樂教育視為促進德育的一種工具。應(yīng)該說，音樂有德育的功能和作用，但音樂教育的長處在于給人們的道德觀念以情感上的支持。所以，音樂教育的重要價值應(yīng)該是審美教育，我們的課程改革將確立以審美為核心的教育理念，豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這才是我們音樂教育的理想目標。

一、音樂課堂培養(yǎng)學生審美能力的提出

新的教育教學理念不斷滲入課堂教學中，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性是課堂教學的主流，隨著音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)走進每一門學科的教學，對音樂課的課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)，如何根據(jù)自己的教學實踐，在課堂教學中加強對學生音樂審美能力的培養(yǎng)。

所以，音樂教育的重要價值應(yīng)該是審美教育，我們的課程改革將確立以審美為核心的教育理念，豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力，這才是我們音樂教育的理想目標。因此無論是課程標準還是教材，乃至教學的全部過程都必須體現(xiàn)這種理念。我們應(yīng)該盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，盡力開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。

二、提高學生審美能力的意義與價值

培養(yǎng)、提高學生的音樂審美能力是我們音樂教師當前的首要任務(wù)，我們要幫助引導學生從理論方面學習，創(chuàng)造和發(fā)展音樂，挖掘音樂的真理與魅力，培養(yǎng)學生對音樂的認識能力和審美能力，加強學生的綜合素質(zhì)和對外部事物較深層的感悟能力，使其養(yǎng)成熱愛學習、熱愛音樂、熱愛生活的性格及習慣。不但提高教師和學生素養(yǎng)所需要的理論知識，也是新型社會下學校發(fā)展所需要的重要組成部分。

在音樂新課程標準中，“音樂素養(yǎng)”已成為使用頻率較高的一個關(guān)鍵詞。關(guān)于什么是“音樂素養(yǎng)”，美國當代音樂教育哲學家戴維·埃里奧特給出了這樣的定義：“音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)（總是包括聆聽素養(yǎng)）是多維的有效理解（或?qū)嵺`），而后者在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的。也可這樣來表述，藝術(shù)性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽涉及一種多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開放的和可教育的認識，這就是音樂素養(yǎng)”。音樂學科是素質(zhì)教育的重要組成部分，從音樂課程改革及新課標中也體現(xiàn)了素質(zhì)教育之觀念，突出了以音樂審美為中心，提倡師生互動，學生自主學習的精神，重視音樂實踐和音樂創(chuàng)造，強調(diào)音樂于文化的關(guān)聯(lián)和多學科綜合，注意完善評價機制。

三、培養(yǎng)審美能力的有效方法

（一）在音樂課程之中融入音樂審美目標

在音樂課堂教學之中，教學目標的設(shè)計是課程開展的首要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的主線與核心，課堂教學之中的許多教學活動都是圍繞教學目標進行展開的。因此，若想在音樂課堂教學之中培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)，就應(yīng)將音樂教學的目標根植于審美，以此來體現(xiàn)音樂的審美價值，關(guān)注學生的基本素質(zhì)及相關(guān)能力要求，使音樂審美能力培養(yǎng)與音樂教學的目標相一致。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂學習觀念

在一些相對落后的城市，音樂的授課過程主要還是以老師為主導，很少與學生進行互動，這種傳統(tǒng)的音樂教學觀念會影響到學生的學習興趣。音樂教學不僅要教導學生進行音樂知識的學習，同時也要培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)與道德品質(zhì)的形成。利用多元化的教學方式進行音樂的教學，在游戲、律動的過程中進行音樂知識的學習不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂學習理念，做到推陳出新，同時也可以幫助學生更好的學習音樂知識，正確的把握重點，提高學習的積極性，從而提升教學的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教學理念及教學模式，注重理論與實際相結(jié)合

在音樂課堂教學之中，對學生進行音樂審美能力的培養(yǎng)，應(yīng)對原本的教學理念及教學模式進行合理的創(chuàng)新，在教學之中將理論與實際相結(jié)合。因此，在當前階段的音樂課堂教學之中，教師應(yīng)對自身的教學理念及教學模式進行創(chuàng)新，采取翻轉(zhuǎn)課堂、自主探究、小組合作、微課等方式來進行音樂教學，并在教學之中注重學生實際能力的培養(yǎng)，提升學生的音樂學習積極性，促進音樂審美能力的提升。

（四）培養(yǎng)學生的音樂興趣，注重學生審美教育

在學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之中，興趣教學是其中的關(guān)鍵，這種激發(fā)學生的音樂學習興趣的教學方法，會使學生擁有明確的學習目標，并能夠全力以赴的學習音樂知識，使學生可以自主的進行音樂學習，取得最佳的學習效果，也更易于學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。在過往的教學過程中教師多采用機械式的方式進行教學，讓學生麻木的聽取知識，但是興趣是學習的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學生的音樂興趣才能更好的幫助學生體會到音樂的美妙，才會有一個愉快的音樂學習過程。音樂是一種藝術(shù)，在每一首歌的歌詞和曲子中都透露出來了獨特的感情，在教學的過程中也可以通過感情的表達入手，讓同學們通過感知作曲者想要表達的感情和思想來提高音樂素養(yǎng)，激發(fā)對音樂的興趣。

在素質(zhì)教育的今天，音樂教師在教學的過程中，應(yīng)該用多元化的教學方式進行因材施教式的教學。要時刻明確每一位學生的音樂的才能都是不一樣的，所以要根據(jù)不同情況，進行不同方式的教學和引導。只有做到因材施教，才有利于學生的長遠發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是提高學生的音樂水平，同時也要將音樂與生活緊密相連，在生活中進行創(chuàng)作，體會音樂所表達的思想，在不斷的練習中提高學生們的音樂素養(yǎng)。