淺談幼兒園主題活動組織策略的實踐研究

高琪

問題提出：主題活動具有多樣性和靈活性的教育優勢， 能充分發揮幼兒的主體能動性，讓幼兒有興趣去探索新知。由于活動內容選自幼兒熟悉的生活環境，并符合幼兒的年齡，所以對培養幼兒自主探究的意識、習慣與能力有著非常重要的作用。近年來我園以主題為導向開展了各種各樣的教育活動，取得了較好的成效。主題教育活動以“探索 發現 學習”的精神為核心，融合了五大領域的教育要素，內容來源于幼兒生活，從幼兒感興趣的事物入手，擁有形式多樣的教育活動。

研究對象：大三班31名幼兒

研究方式：觀察法、行動研究法

研究過程：

《指南》中強調：“學前教育以促進幼兒各方面協調發展為核心，要充分理解幼兒的學習方式和特點，關注幼兒學習與發展的整體性。”這也充分證明了我園開展的主題教育活動符合《指南》精神，遵循、順應了當前幼兒教育的理念。

一、幼兒園主題活動的特點

（一）內容日常化

幼兒園主題活動的內容大部分選自幼兒熟知的和容易接受的話題，如節日主題活動都是選擇幼兒非常熟悉的六一兒童節、三八婦女節、十一國慶節等進行教育活動。這此主題活動既能讓幼兒記住各個節日的名稱，還能讓幼兒了解各個節日的教育意義。

（二）形式多樣化

傳統的教育活動都是分科進行，每一個內容的教育目標都是單一的，形式也是單一的教育活動，有的甚至不符合幼兒的年齡的特征，只是機械地完成教學任務，根本引不起幼兒的興趣和共鳴，但主題活動內容的確定就比較靈活和多樣化。

（三）選材系統化

幼兒走近校園，離開了他們安全、親切、熟悉的家庭環境，來到了一個完全陌生的環境，仿佛失去了依靠，感到害怕、孤獨、煩躁，于是他們憂郁、沉默、哭啼。為了幫助幼兒盡快熟悉環境、熟悉幼兒園、熟悉班級我們開設了“我們的幼兒園”這個主題活動。透過真實、自然、親切的環境，讓幼兒在幼兒園里找到家的感覺、發現家的痕跡、體驗家的溫暖，并通過有趣的游戲、親近的生活、濃濃的關愛，使他們感受到幼兒園里的快樂和溫馨。

二、幼兒園主題活動組織的策略促幼兒自主學習

（一）堅持園本研討，構建主題實施脈絡

重視研討的力量，堅持全面規劃、深入研討的原則，以“生長樹”為導向實施全體教師參與的主題活動研討。以教研組為單位，以教師輪流主持教研為方式開展主題研討，教研活動把前期的宏觀把握、中期的實施操作與后期的拓展延伸作為骨架，形成了主題開展前、中、后的研討“三部曲”，對主題教育內容實現多維度的挖掘，積極構建主題教育的脈絡。

其中，主題開展前的研討注重對主題思路的整體把握、主題核心目標的綜合提煉、主題環境創設的統籌設計。中期研討是側重于集體活動的實效性、區域材料的針對性。

（二）活動內容應貼近幼兒的生活

生活中孩子們的觀察角度和成人的是不一樣的，我們盡量用孩子們的觀察角度看待世界，用孩子們的傾聽方式聆聽世界，用孩子的語言表達敘說世界。老師在開展主題活動的過程中，會發現孩子們在面對老師或同伴的提問時，注意力可能已經轉移到其他地方，常常會“答非所問”，或在這個問題的基礎上發現其他的問題，然后問出一連串的“為什么”。

（三）注重收集與主題教學相符的材料

在主題教育過程中，材料的收集與投放顯得尤為重要。我們將教育目標與材料有機融合起來，充分發揮材料的教育潛能，讓材料真正為主題教育而服務。根據主題活動的目標和內容，在集教、區域、戶外、生活等諸多方面，為幼兒、教師提供內容豐富、形式各異的學習與教育材料，最終通過教師的引導，使幼兒在與材料的相互作用中主動學習、主動探究。

（四）挖掘集體教學內涵，激發幼兒潛能

我園一直堅持運用相關的教育理念指導教學策略，在園本教研思路引領下，不斷推進主題活動的開展深度。在期末舉辦“賽教”活動，為教師提供經驗學習、心得交流的平臺，大量的觀摩反思活動也進一步提升教師研究有效教學環節與教學行為的能力，最終促進幼兒的提高。

（五）創設情境區域，促進幼兒自主學習

區域活動也是幼兒教育活動中的一個關鍵的組成部分。在《指南》的學習與領會下，我們聚焦幼兒自主探索，關注區域與主題的有機關聯，結合主題創設情境化的區域活動，讓幼兒按照自己的意愿和能力進行個別化的學習活動，在新舊經驗的反復、雙向的相互作用下，不斷充實、豐富、建構、發展幼兒的知識經驗。老師可以根據每一孩子的實際特點，來制定合適的游戲。

（六）教師提高組織主題活動的技能

以超領域的主題式統整活動來開展幼兒園的日常活動，雖然這既是幼兒身心發展規律的必然要求，也是當今幼兒園課程改革的趨勢，但這對于幼兒教師提出了很高的要求。一方面，教師應加強自身理論學習和實踐操作;另一方面，幼兒園應為幼兒教師的成長與學習搭建平臺，提供更多的學習機會，進而提升幼兒教師對主題統整活動的設計與實施能力。因此，幼兒教師應不斷提高自身開展主題活動的能力，以便更好地促進幼兒身心和諧全面的發展。

（七）開展主題活動要加強家園合作

家園合作不僅是當今幼兒教育工作中不可或缺的部分，更是幼兒園開展日常主題活動的重要手段之一。本研究基于課程統整理論所設計與實施的相關主題活動大都是以幼兒真實生活經驗為內容的、綜合性的、幼兒自主探究的方式為主而展開的，這就要求幼兒家長的全力支持與配合，只有通過家長的參與與配合開展。主題活動理念強調幼兒園要重視和加強與幼兒家庭的合作，幼兒園在開展相關主題活動時，應充分發揮幼兒家長的作用，盡可能的與家長進行溝通、聯系與合作，積極尋求家長的支持，確保主題活動順利高效的開展，促進幼兒全面發展。

另外，幼兒園還應為家長組織一些主題活動相關的講座或交流會議，講授幼兒的身心發展特點和與之對應的教育規律;培訓家長如何配合幼兒園教育活動，潛移默化的促成幼兒的全面發展。

幼兒園主題活動是師生共同圍繞一個中心話題，開展一系列探究性的學習活動。主題活動提供了多種可能的活動線索，教師可以根據幼兒的已有經驗、資源狀況等預設出相應的基本活動和活動的展開方式，并在過程中通過觀察、反思不斷調整活動進程。