淺談結構游戲對幼兒認知發(fā)展的作用

王杏婷

摘要：幼兒是指3至6、7的學前兒童。游戲對幼兒的身心發(fā)展具有重要作用，甚至影響兒童智力的發(fā)展。現(xiàn)在幼兒的日常生活越來越離不開游戲，游戲已經(jīng)成為幼兒成長過程中的不可缺少的活動，同時游戲也已經(jīng)成為幼兒園課程的主要形式。結構游戲是一種實操作性強的活動，它能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力、邏輯能力、思維能力、解決問題能力等多方面，促進幼兒身心全方位發(fā)展。幼兒的發(fā)展共分為社會性發(fā)展和認知發(fā)展。本文主要從認知發(fā)展方面論述結構游戲對促進幼兒邏輯思維力、思考能力、觀察力和對事物堅持性的發(fā)展作用。

關鍵詞：結構游戲 ?幼兒認知發(fā)展 ?多方面發(fā)展

《綱要》指出：幼兒園教育應以游戲為基本活動。幼兒園的結構游戲有很多教育價值，它為幼兒提供了一個自由的創(chuàng)造空間，沒有約束的游戲環(huán)境。幼兒在結構游戲中隨心所欲的發(fā)揮，為他的獨立思維能力、創(chuàng)造性提供了有利基礎，同時發(fā)展了合作能力，審美意識，加深了幼兒對世界的理解。那到底什么樣的游戲才能促進幼兒思維力、創(chuàng)造力的發(fā)展呢？什么樣的游戲才能促進幼兒與同伴之間的交流？ 這就引起了學者們的探討。目前已經(jīng)有很多學者證明游戲能夠促進幼兒思維力、創(chuàng)造力、想象力、觀察力的發(fā)展，但大多學者都沒有明確提出什么樣游戲對幼兒哪一方面更有促進作用。本人僅僅在結構游戲對幼兒的認知發(fā)展進行考察。借鑒前輩對開展結構游戲的基礎上，進行描述結構游戲對幼兒認知發(fā)展的作用。

一、結構游戲的定義

結構游戲，也稱建構游戲，是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料去構造物體形象，反映現(xiàn)實活動的一種游戲。結構游戲的種類繁多，根據(jù)其使用的材料和結構的形式，可以將結構游戲分為七大類，即積木建筑游戲，積塑構造游戲，積竹游戲，金屬結構游戲，拼圖游戲，穿珠、串線、編織游戲，玩沙、玩水、玩雪游戲等。

二、結構游戲對幼兒認知發(fā)展的作用

認知是人對客觀世界的認識活動，學前兒童認知的發(fā)展不僅包括注意、感知、記憶、思維、想象和言語的發(fā)展，還包括智力和創(chuàng)造力的發(fā)展。下文主要從積木建構游戲、積塑建構游戲，拼圖游戲三個方面分別探討結構游戲對幼兒認知發(fā)展的作用。

（一）積木建構游戲促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展

邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而又條理地表達自己思維過程的能力。

幼兒隨著年齡的增長，幼兒的思維會逐漸脫離實物參照來建構作品，邏輯思維也會越來越強，幼兒可以憑自己的想象來搭建作品。像大班的孩子則能夠自己確定主題，或者對已有主題進行加工改造。在《美麗小區(qū)》中，老師在展示的圖片中，有房子、公園、停車場;而在幼兒的搭建作品中，不僅僅有房子、公園、停車場，還增添了美容院、游泳池、餐廳。在搭建過程中，孩子也會討論我來搭房子，你來建圍墻，他去建游泳池……。這時，你會發(fā)現(xiàn)原來大班的孩子們已經(jīng)可以有目地，有計劃去進行建構且分工明確，而且我發(fā)現(xiàn)幼兒都是喜歡跟人分享。作品要完成時，幼兒會跟小伙伴和老師分享。如果老師提問他的建構作品，幼兒會非常高興的跟老師講解他們建構的房子是如何一步一步的搭建完成的。

從上例中可以不難看出，積木建構游戲是一種邏輯思維性活動。要想促進幼兒邏輯思維力的發(fā)展，豐富和加深幼兒對周圍生活中的建筑物、交通工具、日常用品及各種自然事物的的認識是必要的。從游戲主題的的構思——作品的搭建——游戲任務——作品完成，都是一個積極解決問題的邏輯思維性過程。

（二）積塑構造游戲促進幼兒思考能力的發(fā)展

《綱要》中指出，游戲是學前兒童的主要活動及活動中的主要形式，游戲中的孩子是快樂的、放松的、自由的，他們可以大膽地探索、交流、展現(xiàn)自我，常常會表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造力。而在積塑構造游戲中，孩子們最喜歡玩具就是雪花片。雪花片是一種能夠隨意用以變更的玩具，其可塑性強，創(chuàng)意空間也大。

大班的幼兒玩時喜歡根據(jù)自己的興趣愛好來拼插建構的造型，并會通過自己的想象和思考來解決建構過程中遇到的問題。如在主題“美麗廣州”建構中，幼兒有的在搭建房子，有的在搭建小汽車，有的在博物館，可當老師提出要如何在博物館放作品時，卻難住了幼兒，最后幼兒在老師的引導和不斷動手操作嘗試下，最后疊高平鋪法解決了問題。由此可見，幼兒在拼搭游戲中的不斷實踐，動腦思考，從而解決問題。

（三）拼圖游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力和堅持性

拼圖游戲多個圖片拼插而成的，我觀察到其操作過程需要小朋友們的耐心操作，并要具有一定的觀察力對其進行推理才能完成。 也許孩子在剛開始接觸拼圖時，幼兒可能會胡亂抓起一塊就開始拼湊，根本不考慮如何拼湊才是最快的，也不會看看參考圖，該從哪里開始才能拼湊的快。但多玩幾次后，孩子就會觀察如何拼湊才會是最快的。但我認為這些行為都是幼兒潛意識里在學習邏輯、順序及秩序的意義，并且開始在觀察中學習分類，幼兒觀察力初步得到提升。

其實多片拼圖是很考驗小孩子的耐力和關注力的拼圖，其圖案復雜且片數(shù)多。在拼圖游戲中，我觀察到大班的幼兒則會更多接觸多片的拼圖，聰明的孩子在接觸心得拼圖時，他會看看要拼圖的圖片長什么樣，然后仔細觀察，再去尋找一樣的塊狀圖片。而每一次不相同的圖形的拼圖對幼兒都是一種挑戰(zhàn)，但每一次拼圖的成功組合都會使幼兒興奮，長期的堅持會使幼兒的堅持力再次獲得提升。

總結：

在許多的研究中早已表明，結構游戲具有多方面的教育價值。 在幼兒園，結構游戲不僅能鍛煉幼兒的邏輯思維能力和提升幼兒的手眼協(xié)調能力，還能培養(yǎng)幼兒的觀察力和堅持性。本文主要分析結構游戲對幼兒認知發(fā)展的多方面影響：一積木建構游戲能促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展;二積塑構造游戲能夠促進幼兒思考能力的發(fā)展;三拼圖游戲能夠培養(yǎng)幼兒的觀察力和堅持性。