小學音樂教學中怎樣培養小學生音樂素養

傅淑娟

小學新課改政策下音樂作為重點教學課程之一，教師更應該學會通過創設新的教學方法，盡量融合新的多元化方法提升學習興趣，積極鼓勵學生參加各種新型活動，營造濃厚的課堂學習氛圍，讓其得到更高的音樂提升。

一、小學音樂課程中音樂素養的含義

小學生正處于年齡較小階段，活潑好動是獨有的天性，教師可以充分利用這一點，將學生對音樂學習的好奇心調動起來，培養學生在探索中學會自主學習。音樂屬于抽象藝術的一種，更優于表達現代思想的情感藝術，利用人們的聽覺將音樂滲透到心里，幫助學生學會聽從自己的內心來表達情感。音樂核心素養的生成與常規知識培養有相通之處，讓學生學會對音樂作品有屬于自己的理解，并在自我理解的基礎上可以進行二次創造或是表達自我建議，而在實際教學中教師首先便沒有找準音樂教學的定位，僅僅教會了學生如何更加熟練的使用樂器，未激發學生創造力與引導其自我探索音樂情感。而教育改革實施之后教師與院校更加注重核心素養的培養，開始大力創設各種教學課堂，讓豐富文化知識涵養的傳輸在原有基礎上增加整體音樂質感，通過教師的引導，讓學生學會自我欣賞，并且在今后的學習中循序漸進建設起音樂鑒賞能力。

二、小學音樂教學中音樂素養的培養途徑

如何利用各種新型的教學方式增加教學質量，便是小學任課教師的首要任務，盡力營造多元化教學方式激勉其音樂細胞的跳動，從而更加配合教師組織的各種活動，基于此，增加學生素質培養的主要途徑有一下幾點：

（一）創造新型的教學環境

都說興趣便是最好的老師，可以激發人內心深處對于知識的渴望，而興趣教學針對小學生而言實際效果顯著，能從學習動機上直接影響其改變對知識的態度。尤其是低年級學生年齡層較小，對未知事物的好奇心非常強，教師便需要創設有效的情景課堂，找到激發學生興趣的點用以創設自我表達課堂，營造和諧的教學氛圍。

以三年級的《搖啊搖》一課為例，教師需要注重將：聽、看、唱結合到一起學習才能更有效率，課程的開設旨在增加學生與音樂的接觸，體會抒情、安靜、活潑等情感的表達，讓學生更加主觀感受到應對生活的熱愛程度，體會親情的體會與表達。首先教師根據歌曲內容創建出一套應對歌詞的動作，用動作幫助學生記歌詞，體驗歌詞包含的情感。重點強調教會學生6/8拍的強弱感，教師可在一旁使用手風琴配合學生共同演唱，并且在授課時教師應糾正學生課上不專心的習慣，并積極鼓勵其參與各種學習活動。如：在提前準備的課件中插上視圖，讓學生選擇眾多圖片中哪張更加符合每句歌詞中的意境，讓學生深層理解“搖啊搖”這首歌所表達的情感是什么。最后重新播放歌曲錄音增加學生歌曲記憶，隨著歌曲進度做拍手動作，進行常規復習。

（二）改變傳統教學模式

傳統教學方法注重讓學生“跟隨”教師學習，類似于單向知識輸出，教師也無法及時得到學生的學習反饋。而現今音樂教學中重點培養的音樂核心素養，包含諸多教學內容且繁雜多樣，要熟練應用多媒體技術與豐富的教學課件，加深課堂內容并使氛圍更加活躍。提升音樂審美是新課改教育中提出增加音樂素養的重要因素，因此在多數課堂中皆被廣泛應用，例如讓學生聽鋼琴曲與古箏音樂，升華音樂聆聽格調。

（三）利用情景教學，擴張課堂音樂教學空間

人總是對顯像圖景中得到的信息記憶更加深刻，將生活中的景象重新復制到課堂上融合音樂教學，或是依照歌詞中表達的基本含義創設出課堂情境教學，比傳統教學法效率更高。情景教學可以將有限的課堂教學空間擴大，給予更大的場地讓學生可以在其中盡情發揮想象力與創造力，鼓勵學生創新。

（四）提升學生傾聽能力，激發學生的課堂想象力

具有較高的想象力與創造力是小學生獨有的特點，利用這項特點激發學生想象力，促進學生的聆聽水平有所提升，以此實現對音樂素養的加強。現在多數教師皆主張實踐教學，可以更快得到成效，但是仍舊有些許教師比較重視學生的想象能力。因此也可設計一些教學環節，讓學生學會手腳聯合，將實踐與想象融合為一體，使抽象的音樂傳輸變得其更加具體，改變枯燥的學習環境為其塑造更好的心理素質。

以三年級的《四季童趣》一課為例，便能很好利用這種教學方法，讓學生腦中形成四季童趣的具體景象。教師需首先設立課堂目標，本節課旨在讓學生熟練歌唱這首歌后，深刻感受到四季變化中自己曾在其中感受到的樂趣，回想童年曾經得到的快樂進而學會珍惜。但在實際授課時老師需注意引導學生記憶文字與簡譜的力度符號，便于在隨后的演唱中能注意到情緒強弱起伏的變化。教師首先要利用提前準備的有關《四季童趣》的四季景色圖片演示出來，將大致歌曲特點言簡意賅的表達出來，之后引領其閉眼聆聽這首格歌曲的純音樂，一邊聽一邊讓學生想象：“這時候春天來了，大家可以在眼前看到什么景象呢？”“風箏、綠樹、草地”“夏天節奏中你們最先眼前看到的什么呢？”“泉水、樹蔭、雪糕”等以此類推，之后再提問秋季與冬季等。問答之后幾乎學生的回答中便包含了即將要學習的各種季節景象描述，當再次演唱時便能達到加深記憶的作用。第一遍讓學生跟隨老師共同哼唱，之后在第二遍的時候便讓學生自我記憶，加上之前的鋪墊式問答可以起到鋪墊作用，利于學生加深學習記憶。

結束語：

隨著時代的進步，教師只有摒棄傳統教學中的不足，結合以往教學經驗，將音樂教學做進一步升華。生動的游戲與情景營造，能使課堂教學效果翻倍，不斷提升學生學習熱情與興趣，老師也能在此氛圍中與他們共同提升、進步，豐富音樂學習空間讓課堂變得更有層次，拉近師生間距離感，實現教學中的共贏。