淺談如何在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

唐月霜

一、感知自然美，激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提

大自然，它就似一座取之不盡的知識(shí)寶庫(kù)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不為孩子們提供著豐富的活動(dòng)資源，讓孩子們有廣闊的空間進(jìn)行玩耍、探索。在幼兒認(rèn)知的形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，教師不能只將教室作為主要的活動(dòng)場(chǎng)地，應(yīng)該帶孩子們多出去看看外面的世界，讓他們與大自然有切實(shí)的體會(huì)接觸，通過(guò)自己主動(dòng)在未知的世界中探索，認(rèn)識(shí)自然，發(fā)現(xiàn)自然的魅力，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)造熱情。

幼兒生活在豐富多彩的世界里，教師要鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種感官，多用眼睛看、多用耳朵聽(tīng)、多用手去觸摸、多去做各種嘗試，來(lái)豐富孩子們的認(rèn)知。只有讓幼兒親身體會(huì)到大自然的美好，通過(guò)多個(gè)角度真實(shí)地與大自然交朋友，才能讓孩子們對(duì)生活有更切實(shí)的體會(huì)和感悟，才能夠培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)美而后進(jìn)一步去創(chuàng)造美的能力。這一切是僅憑語(yǔ)言或者圖片遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠?qū)崿F(xiàn)的。如果只是讓幼兒坐在教室里，機(jī)械的模仿老師示范畫，缺乏親身體驗(yàn)，就嚴(yán)重束縛了孩子們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，將大自然賦予幼兒最天真的快樂(lè)束之高閣。

教師還要充分地去挖掘、去利用大自然所賦予我們的優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘大自然中各種材料的潛在價(jià)值，拓展幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容與形式，有機(jī)地結(jié)合生活中的自然現(xiàn)象或者隨處可見(jiàn)的物質(zhì)生命，進(jìn)行“因材施教”，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中事物的特點(diǎn)、規(guī)律以及萬(wàn)物之間的聯(lián)系，發(fā)掘天然材料之美，激發(fā)幼兒探索的興趣以及大膽想象和創(chuàng)造的欲望。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的基礎(chǔ)

陳鶴琴認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就會(huì)得到怎樣的刺激和印象?！睂?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們創(chuàng)造力，最好的方式就是通過(guò)各種感官的實(shí)際接觸，使得他們能夠?qū)㈩^腦中的思想意識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)化和具體化。首先，我們要利用一切物質(zhì)資源，創(chuàng)造出適宜幼兒的創(chuàng)作活動(dòng)空間以及具有強(qiáng)烈藝術(shù)氣息的環(huán)境氛圍。

其次，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要投放豐富的繪畫工具和材料。尊重幼兒選擇的權(quán)力和文化教育的多樣性，要盡可能保證幼兒全方面地接觸美術(shù)活動(dòng)。如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間接觸單一的繪畫工具，不但會(huì)使他們漸漸失去興趣和挑戰(zhàn)，甚至有些會(huì)感到厭倦。因此，教師要開(kāi)展內(nèi)容豐富的美術(shù)活動(dòng)，提供多種多樣的材料，供孩子們?nèi)プ灾鬟x擇和操作，讓他們?cè)谟淇斓淖灾饔螒蛑?，慢慢地去嘗試，去自由探索，喚起強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)幼兒愿意創(chuàng)作、喜歡表達(dá)、積極探索的欲望。保護(hù)他們對(duì)于世界的好奇心，才能夠使美術(shù)教育活動(dòng)得到長(zhǎng)久穩(wěn)固的發(fā)展，才能夠使他們天然的創(chuàng)造能力和想象力得到多樣化的表現(xiàn)，只有讓幼兒在實(shí)踐中獲得真正的快樂(lè)和滿足，幼兒才能喜歡繪畫，喜歡創(chuàng)造，在以后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活中延續(xù)這種創(chuàng)造力和對(duì)于世界的熱愛(ài)，這就是教育的本質(zhì)理念所在。

三、營(yíng)造溫暖、安全、自由的心理環(huán)境，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的途徑

步入幼兒園的孩子第一次離開(kāi)了自己的父母在集體中學(xué)習(xí)和生活，對(duì)環(huán)境比較敏感，缺乏安全感，對(duì)老師的依賴性就會(huì)比較強(qiáng)，會(huì)把老師當(dāng)做最親近的人，老師的態(tài)度、情緒、行為都會(huì)影響著幼兒情緒的好壞。如果在活動(dòng)中，老師不拘言笑，缺少師幼互動(dòng)交流和情感渲染，活動(dòng)氛圍必然會(huì)趨向緊張，孩子們不敢去自由大膽地表達(dá)表現(xiàn)，那么，創(chuàng)造性的思維就無(wú)從產(chǎn)生。因此，教師要有親和力，要善于鼓勵(lì)和贊賞幼兒，也許老師不經(jīng)意的微笑，都可以給處于陌生環(huán)境下緊張、焦慮的幼兒莫大的支持，只有給予幼兒足夠的自信，使得他們放松心理壓力，才能消除創(chuàng)作過(guò)程中的緊張心理。在繪畫創(chuàng)作過(guò)程中，教師不能以傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)給幼兒加以束縛，無(wú)論幼兒畫出的作品是什么樣的，都應(yīng)該尊重幼兒，尊重他的創(chuàng)造力和想象力，一個(gè)好的教師應(yīng)該是給予幼兒幫助和支持大過(guò)于約束和糾正，引導(dǎo)他們自由化、多樣化發(fā)展，只有讓幼兒形成善于創(chuàng)造和表達(dá)的意識(shí)和能力，才能真正地實(shí)現(xiàn)激發(fā)創(chuàng)造力的教育理念。

四、尊重幼兒，蹲下身來(lái)傾聽(tīng)幼兒創(chuàng)作的不同“聲音”，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵

每個(gè)幼兒都是天生的藝術(shù)家，他們看似的“胡亂涂抹”都表現(xiàn)了他們豐富的內(nèi)心世界，充滿了童趣。教師不能用“像與不像”或者“好與不好”去評(píng)價(jià)幼兒繪畫作品是否優(yōu)秀。因?yàn)樗麄兯鶆?chuàng)作的每一個(gè)符號(hào)，每一根線條，看似簡(jiǎn)單的畫，里面卻蘊(yùn)含了孩子們真摯的情感，以及豐富的想象力和創(chuàng)造力。教師要做的就是尊重每一名幼兒，去讀懂他們的每一幅創(chuàng)作作品，每一幅作品都是一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，教師要蹲下身來(lái)，耐心地聆聽(tīng)每一幅作品不同的“聲音”，要從幼兒的角度去看待他們的創(chuàng)作，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和及時(shí)的鼓勵(lì)，不要以成人的眼光衡量他們的作品，他們是發(fā)展中的人，都有他自己的獨(dú)特性和與眾不同的地方。很多時(shí)候我們成人忽略的美，反而在孩子們的創(chuàng)作中才能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。因此我們要去發(fā)現(xiàn)他們的精華所在，贊賞孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，讓每一名幼兒都能獲得成功感、滿足感以及自信，鼓勵(lì)孩子們盡情地去創(chuàng)作，盡情的表達(dá)自己內(nèi)心的情感，畫出心中的畫，在輕松愉快、自由的繪畫活動(dòng)中促進(jìn)他們個(gè)性化發(fā)展。

《綱要》中明確指出：“幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣，激活興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、審美能力以及動(dòng)手能力，賦予幼兒滿足感和成就感?！庇變赫幱趧?chuàng)造和發(fā)展的初期，這一時(shí)期正是幼兒想象力和好奇心蓬勃發(fā)展的黃金時(shí)期，他們的想法天真童趣，可愛(ài)新穎。因此，教師應(yīng)該敏銳的捕捉幼兒感興趣的事物，帶領(lǐng)幼兒接觸大自然、親近大自然，積極開(kāi)展豐富的美術(shù)活動(dòng)以激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與想象力，保護(hù)他們對(duì)于世界的好奇心和自己的獨(dú)到見(jiàn)解，尊重每一位幼兒的創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的潛力和優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。想象力和創(chuàng)造力是美術(shù)教育活動(dòng)的靈魂所在，更是幼兒心智發(fā)展的靈魂所在，孩子們?nèi)绻チ伺d趣，失去了想象力和創(chuàng)造力，就像無(wú)土之木、無(wú)源之水，沒(méi)有了活力和生命力。教師們要拿起美術(shù)的鑰匙，為孩子們打開(kāi)創(chuàng)造之門，讓幼兒在大自然中善于發(fā)現(xiàn)美、大膽地想象、盡情地書寫繪畫出多姿多彩的童年生活，讓孩子們?cè)凇爱嫛爸蟹棚w創(chuàng)造力。