小班幼兒生活中規(guī)則意識培養(yǎng)的實踐研究

劉嘉儀

小班幼兒第一次離開了家庭來到了幼兒園，從家庭邁向社會的第一步，來到一個集體環(huán)境中。3-4歲小班幼兒年齡特點決定了他們以自我為中心，自我控制的能力比較弱，在剛入園時經常隨意走動、哭鬧，摔打、破壞、爭搶玩具，隨意亂發(fā)脾氣，不了解幼兒園到底是什么？經常像在家里無所約至的隨意玩耍。無法融入幼兒園生活，對幼兒園生活的必要規(guī)則、內容非常排斥，規(guī)則意識十分淡薄。如何讓小班幼兒嘗試了解這些規(guī)則遵守規(guī)則，從而有一定的規(guī)則意識是我們迫切需要解決的。結合幼兒熟悉的生活內容，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒了解規(guī)則并遵守規(guī)則、有一定的規(guī)則意識是我們需要實踐和研究的。

一、規(guī)則初建立，有序并自主

規(guī)則的建立是幼兒自主活動順利開展的重要保證，二期課改以來對幼兒自主參與活動十分看中。實踐證明，小班幼兒經過一段時間的幼兒園生活，已經需要進行自主活動。真正的開展自主活動，規(guī)則的建立是十分重要的。遵守規(guī)則和自主活動是辯證統一的，如果教師過于強調規(guī)則，勢必會把幼兒管的太死，使他們失去自主活動的機會。反過來，如果過分強調自主活動，沒有任何規(guī)則的約束，教育也無法發(fā)揮應有的作用。因此在幼兒園的生活中，為了讓幼兒能夠真正開展自主活動，我們既要為幼兒提供自然、安全的心理環(huán)境，讓幼兒放松的活動，同時也不能太放縱幼兒，要為幼兒提供必要的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

二、習慣成自然，意識顯提高

日常生活中規(guī)則的體現無非就是從生活、運動、游戲、學習中得到證實。通過一學年的努力與教師本身的重視，加上對孩子的規(guī)則意識的引領，體現出來的成果令人非常滿意，幼兒的變化是巨大的，幼兒規(guī)則意識有了明顯的提高：吃飯、睡覺靜悄悄，喝水、入廁排排隊，一天的生活井然有序。通過實踐研究，我們讓幼兒懂得學習自我的簡單的管理，從而促進幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。

規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現，通過引導幼兒在活動中逐步建立和完善規(guī)則，從而把按規(guī)則控制自身行為發(fā)展形成動力定形，也就是習慣成自然。

對我園小班三個班級幼兒進行入園初的一個調查，通過幼兒園一日生活、運動、游戲和學習的調查，大致了解在園幼兒的規(guī)則意識基本情況。由于大部分幼兒沒有進過托兒所或其他幼托機構，加上小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習慣、很不適應，所以對于幼兒園常規(guī)意識均較薄弱。對于小班幼兒來說，良好的常規(guī)意識培養(yǎng)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，小班幼兒自控能力差，自覺性和規(guī)則意識也比較弱，教師要通過多種途徑，積極創(chuàng)設符合小班幼兒年齡特點的生活氛圍，利用多種形式，讓幼兒感受、明確生活中規(guī)則的存在，逐漸培養(yǎng)良好的規(guī)則意識，保證活動的有序進行。

我們通過一段時間的實踐研究，表二實驗前后調查比較，我們更能清楚的看到幼兒在園一日生活中的表現，幼兒在一學年規(guī)則意識進步是顯而易見的，在入園時無意識規(guī)則，到如今在生活、運動、游戲、學習方面有初步的規(guī)則意識。我們從“入園”開始抓住契機，經過一段時間的培養(yǎng)，特別在生活內容方面幼兒已經初步明顯的規(guī)則意識。

三、生活巧結合，鞏固與提高

我們結合幼兒園一日生活活動，運用各種方法，鞏固已有的規(guī)則意識。利用每個生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識。比如在洗手時，我們會利用兒歌：小朋友來洗手，洗前要卷袖，手心手背搓一搓，我的小手真干凈。幼兒學會兒歌后，孩子們很快就學會了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了洗手的順序。但只要在老師的點撥下，背一背兒歌，動作要領就掌握了，小手也洗的很干凈。運用兒歌、情景等方式，鞏固幼兒已有的規(guī)則意識，促進教學活動中的常規(guī)管理。

另外在集體活動中我們也處處滲透著規(guī)則意識，眾所周知上課形式的不同，座位的安排也不同，如何讓幼兒能自主的做到自己位子上一度也困惑著我們，于是我們嘗試利用不同的音樂來安排幼兒的座位，如：在語言活動中，我們利用小飛機的音樂，讓每位幼兒想象出自己是一架架小飛機，飛到指定的飛機場，在剛開始時幼兒一窩蜂的“飛”向自己的飛機場，秩序顯得較混亂，于是我們讓幼兒來說說飛機是如何降落的？是一起降落的嗎？通過一些列的練習與調整，幼兒逐漸懂得了規(guī)則意識，同時也學會了規(guī)則體會了規(guī)則，從而遵守了各項規(guī)則。

我們不斷引導幼兒，通過各種形式方法引導幼兒認真思考、理解規(guī)則的作用，與他們共同探討規(guī)則意識的形成和主體性的發(fā)展之間的關系，從而真正內化為幼兒的規(guī)則意識，也達到了我們最初的目標。

四、多途徑巧方法，提升與促進

在幼兒的一日生活中，教師要以多種途徑多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為。促進規(guī)則行為養(yǎng)成。如利用榜樣示范提升幼兒的規(guī)則意識、標志暗示，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則。規(guī)則，學會尊重理解他人。幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的輕質規(guī)則缺乏足夠認識，因此在行為上出行偏差，這是教師就可以借助符號、圖標進行行為上的提示和約束。通過觀察、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應的反應，從而抑制其不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷操作中形成自律。

在幼兒園的一日生活之中，作為教師我們應該充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，加以教育和引導，制定適宜的規(guī)則要求，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，促進幼兒良好個性形成和社會化的發(fā)展。

規(guī)則并非一蹴而就，幼兒規(guī)則的養(yǎng)成，幼兒規(guī)則意識的提高，并非一朝一夕的事，我們作為一線教師應該去充分了解幼兒的年齡特點和心理需求，運用多種方式，引導他們遵守規(guī)則的并能獲得自主發(fā)展。通過一線工作不斷地實踐、探索、研究，我們將繼續(xù)培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識，讓幼兒真正成為“小主人”，在滲透規(guī)則意識的同時， 并逐漸將規(guī)則隱性化，讓幼兒自然、輕松地接受。本研究中還有許多的不足，我們將在今后的實踐活動中，不斷解放思想，深入探索。