煉化施工企業“師帶徒”人才開發與培養實踐

楊光

人才開發與培養旨在發現人才，培養人才，不斷提高員工的業務能力，增強員工的工作熱情和積極性，推動員工職業生涯和崗位工作更好地發展，是人力資源管理過程的關鍵環節。

1 “師帶徒”的內涵及意義

“師帶徒”是指在工作、生活中師父親自傳授徒弟理論文化知識、專業技術技能、經驗經歷等的通俗說法，通常是行業領域內的前輩帶晚輩、老手帶新手，是對特定對象個別化、專業化培養的實踐。從過程來看，“師帶徒”的核心途徑就是分享和交流，是雙向溝通、互相提高。從效應來看，“師帶徒”培養的效應是綜合性的，它既是方式和方法，更是氛圍和風氣，通過師帶徒傳承智慧、精神，守住經驗、法則，學會技術、技能，為青年排憂解難，幫助其成長。

2 “師帶徒”實施步驟

2.1 研究建立帶徒師父備選庫

研究認為，現有的業務技術骨干在從事煉化施工中積累了豐富的工作經驗，具有較強的業務水平和工作能力，在企業從事工作均在八年以上，認可企業文化，對企業忠誠度高，選擇他們向青年職工傳授業務技能、工作經驗，能夠較快促進青年職工成長，成為青年職工未來成長的領路人、護航人，是體現企業文化，建立員工歸屬感和情感留人的一種方式，同時也可以作為企業培養青年人才的一種方式。而企業為了持續開展“師帶徒”人才開發與培養模式，做到有的放矢，建立一支強有力的導師隊伍是核心要務。一個優秀的師父是青年員工能直接獲取知識技能和工作經驗，甚至失敗教訓的最快捷徑，俗話說：“師父領進門，修行在個人”，但入門才是現實中最難把握和找不到章法的，所以企業給每個青年員工安排一個入門的領路人是基于企業管理和人文關懷的需求，深受青年員工的支持和贊揚。

2.2 統籌協調實施培養

要求各相關單位成立有人才開發與培養領導小組，負責確定總體培養目標、指導師父和培養對象，制定總體培養措施的落實情況。青年員工培養要按三支人才隊伍建設目標，綜合考慮開展。其中經營管理人員要考慮安排多崗位鍛煉，充分了解各專業領域的銜接和特點;專業技術人員要使其多接觸煉化施工作業流程，了解整套裝置的施工技術要點，能從技術投標到完善竣工資料全程參與是最佳的培養機會;操作技能人員要注重各工種操作規程的學習和掌握，鼓勵崗位成才，多組織參加國家、行業類競賽，實現以賽促培、以賽代培。對新入職的青年員工采取“師帶徒”的培養模式，要求實行“導師負責制”，即指導老師要為培養對象精心設計、量體制定個性化培養計劃，在定期進行專業理論和技術技能培訓的同時要定期與徒弟交流談心，注重其政治素質和思想品德的教育提高，盡最大努力幫助徒弟提升自身能力。與此同時，徒弟要嚴格要求自己，按照導師制定的培養計劃，結合自身的工作實際，制定出自己的階段學習和工作計劃，并定期找指導老師交流匯報，努力提升自己，超越自己。企業各業務部門也要通力配合，對指導師父和培養對象予以全方位的大力支持，實現企業軟實力的快速提升。

2.3 定期開展考核檢查

要求各相關單位要成立“師帶徒”培養考核小組，制定詳盡的“師帶徒”工作管理考核辦法，對“師帶徒”工作按節點進行細化管理，對師徒學習過程及結果考核檢查明確具體要求，力圖通過考核，既對培養計劃的實施進行了監督檢查，對培養效果進行了評價，分享交流了經驗，也為下一階段培養任務指明了方向。

“師帶徒”培養方式最大的吸引力就是一對一伴學式培養。指導教師可根據培養對象的階段表現，對培養效果進行評估，及時掌握培養對象的政治素質、業務能力和綜合能力的提升情況，進而及時調整培養方案，真正做到量身定制，個性化培養，保證青年員工快速成成長，成才。青年員工也通過定期開展的培訓考核和組織檢查，定期對自己進行梳理和自檢，查找發現自身不足，進而督促自己努力實現培養目標。

定期組織開展考核與檢查，無論對師父還是徒弟都是一個檢閱和督促，但在施工企業尤其是煉化施工企業，傳道受業解惑貫穿工作當中，施工難度越大，需要教授的東西就越多，現場實戰是最好的教學課堂，師父不但自己要干好，還要給徒弟講明白，手把手教會，這對師父的能力、精力、耐力都是一個挑戰，我們要看到這些骨干員工對企業人才培養的辛勤努力和默默付出，要鼓勵各相關單位在考核檢查的基礎上評出金牌師徒、優秀師徒，并對帶徒師父給予一定的獎勵。

3 “師帶徒”不斷創新

3.1 堅持思想教育與技術技能傳授并行

在培養內容上，既要立足實際，又要著眼于培養對象的全面和長遠發展，堅持業務知識技能傳授和思想政治教育并重。通過師父手把手的教授，使青年員工掌握必備的工作技能，通過思想行為引導、道德法制教育以及政治理念宣傳，使青年員工的思想品德素質符合煉化施工企業的需要，培養出既會工作又會做人的企業合格人才。同時從培養效果來看，堅持思想政治教育不但能夠幫助青年員工確立正確的政治方向、正確的“三觀”以及科學的思維方法，起到塑造作用，還能夠促進青年員工正能量個性的開發以及單位文化建設的開展，起到開發作用。

3.2 堅持雙向互動、因材施教

在培養模式上，與傳統的組織調訓、專題講座等課堂式授課模式不同，“師帶徒”培養模式充分發揮其自身得天獨厚的環境優勢，在工作和學習上有了緊密對接，實現了雙向互動、因材施教，針對性、操作性、實用性更強。通過一對一的指導，一對一的伴學式培養，指導老師始終堅持為培養對象量身定制個性化的培養計劃，并不斷調整，不斷糾偏;培養對象始終堅持以培養計劃為行動目標，并不斷自檢和努力提高。師徒雙方隨時交流溝通，不斷總結反饋，調整提高，均體現出傳統培養方式所不具備的優勢。

4 結語

“師帶徒”在煉化施工企業人才開發與培養工作中起到了重要作用，是實現施工人才隊伍健康可持續發展的可選路徑。以中國石油一建第一工程處為例，通過內部“師帶徒”的培養模式，實現了堅持操作技能傳承、增加人才儲備、培養復合型人才的目的，使人才隊伍得到優化和健全。

參考文獻：

[1] 鄧映之，錢慧.“傳幫帶”人力資源開發與培養實踐[J].治淮，2019（09）.

（作者單位：中國石油天然氣第一建設有限公司）