大學(xué)生英語聽說焦慮現(xiàn)狀與原因探析

馬英姿 李宏英 余姿

摘要：本課題主要研究當(dāng)今大學(xué)生在英語聽力和口語方面的平均水平以及存在的問題，并判斷其英語聽說焦慮的程度，并針對(duì)英語聽說焦慮的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行相關(guān)原因的分析和探究。

英語語言技能的習(xí)得主要包括聽說讀寫四方面的技能，對(duì)比讀和寫，處于非母語環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)者的聽說問題十分突出，聽說焦慮比較嚴(yán)重。但除自身的英語學(xué)習(xí)外，社會(huì)的發(fā)展也對(duì)大學(xué)生的英語聽說能力提出了更高的要求。因此調(diào)查大學(xué)生英語聽說焦慮的現(xiàn)狀并分析大學(xué)生英語聽說焦慮的原因，從而得出有助于提高大學(xué)生聽說興趣和學(xué)習(xí)效果的策略，實(shí)現(xiàn)緩解大學(xué)生聽說焦慮的基本目標(biāo)，從而增強(qiáng)大學(xué)生未來就業(yè)的競爭能力，滿足國家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的需求。

1 大學(xué)生英語聽說焦慮原因分析

1.1 實(shí)證研究

（1）利用中國知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站查找有關(guān)大學(xué)生聽說焦慮現(xiàn)狀的學(xué)術(shù)論文，調(diào)研報(bào)告等，初步了解目前大學(xué)生在英語聽說方面的主要問題，相關(guān)原因及可行性對(duì)策;同時(shí)了解不同專業(yè)學(xué)生英語讀寫學(xué)習(xí)情況，綜合考慮，在共性問題及不同專業(yè)差異性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。

（2）線上利用“問卷星”等網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)研平臺(tái)發(fā)放問卷;線下采用問卷調(diào)查與面談交流兩種方式，調(diào)查的對(duì)象主要為中國計(jì)量大學(xué)人文與外語學(xué)院，機(jī)電學(xué)院，量新學(xué)院，材料學(xué)院，經(jīng)管學(xué)院大一到大四同學(xué)。問卷一共發(fā)放300份，有效回收294份。

1.2 問卷分析

1.2.1 通過第一次問卷對(duì)當(dāng)今大學(xué)生英語聽說焦慮現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

（1）在英語聽力方面，49.3%的學(xué)生在進(jìn)行聽力測試時(shí)會(huì)出現(xiàn)一般緊張的情況，而12.68%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)過度緊張的情況。而進(jìn)行英語聽力產(chǎn)生焦慮感的原因中，73.06%來源于聽力材料本身背景不熟悉和語速過快無法適應(yīng)等問題，59.15%來源于缺乏基本聽力技巧。由此可見，對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生而言英語語言環(huán)境的缺失使聽力輸入量較少，基本的辨音能力及信息捕捉分析能力得不到足夠的訓(xùn)練，因此產(chǎn)生聽力焦慮現(xiàn)象。

（2）而在英語口語方面，46.48%的學(xué)生因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)而不敢開口，從而產(chǎn)生口語焦慮。在產(chǎn)生口語焦慮的多種原因中，半數(shù)以上的學(xué)生因?yàn)楸磉_(dá)方式不地道和發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而產(chǎn)生焦慮情緒，因?yàn)槟刚Z習(xí)慣局限英語口語表達(dá)思維的學(xué)生占52.12%，還有36.62%的學(xué)生因?yàn)槁犃箲]進(jìn)而影響口語表達(dá)并產(chǎn)生口語焦慮。因此，口語表達(dá)的準(zhǔn)確性比較欠缺，受母語表達(dá)習(xí)慣而造成思維局限，聽力焦慮從而影響到口語焦慮。

1.2.2 在初步了解大學(xué)生在英語聽說方面焦慮的現(xiàn)狀與原因后，我們將研究對(duì)象分成英語專業(yè)和非英語專業(yè)并進(jìn)一步調(diào)研他們英語聽說學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的情況。

（1）大多數(shù)英專生聽力成績集中在80分以上，而非英專生聽力成績大多在60-80分。其次，80%的英專生每天會(huì)進(jìn)行0.5-1小時(shí)的聽力練習(xí)，除了課堂上的練習(xí)外，超過半數(shù)的人會(huì)借助英美電影和聽力APP，83%的學(xué)生對(duì)聽力APP的使用頻率基本是一周3-5次;65%的非英專生每天聽力時(shí)間少于0.5小時(shí)，大部分學(xué)生利用課堂和電影練習(xí)聽力，僅有35.71%使用聽力APP，且頻率大多是一周1-2次。因此，英專生在聽力練習(xí)時(shí)間和次數(shù)上多于非英專生，其次對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源例如電影、聽力APP的使用也高于非英專生。

（2）大多數(shù)英專生口語水平良好，多數(shù)非英專生口語水平一般。其次，58.92%的英專生每天會(huì)進(jìn)行0.5-1小時(shí)的口語練習(xí)，大部分集中在課堂上的練習(xí)，還有35.71%的學(xué)生選擇配音APP和網(wǎng)課進(jìn)行練習(xí);大多數(shù)非英專生每天口語練習(xí)時(shí)間少于0.5小時(shí)，但47.62%的學(xué)生會(huì)選擇配音APP和網(wǎng)課進(jìn)行口語練習(xí)。因此，英專生在口語練習(xí)時(shí)間和次數(shù)上多于非英專生，而兩類學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源例如配音APP和網(wǎng)課的使用率都較高。

3 結(jié)語

從以上分析可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生普遍英語聽說能力水平一般，大多數(shù)人會(huì)出現(xiàn)不同程度的聽說焦慮現(xiàn)象，并在聽力識(shí)音、信息捕捉、準(zhǔn)確表達(dá)等方面存在問題。主要有以下幾個(gè)原因：

（1）輸入不夠，輸出困難。英語語言環(huán)境和聽說練習(xí)時(shí)間的缺乏使多數(shù)學(xué)生聽力輸入量較少，基本的辨音能力及信息捕捉分析能力得不到足夠的訓(xùn)練，對(duì)英語語音的識(shí)別能力較弱，同時(shí)口語練習(xí)量比較不足，口語表達(dá)的準(zhǔn)確性比較欠缺，口語表達(dá)偏書面，從而造成英語聽說能力一般，輸出困難時(shí)產(chǎn)生焦慮情緒。

（2）聽說技巧的缺乏。學(xué)生在進(jìn)行英語聽說時(shí)因?yàn)槿狈σ欢ǖ募记桑栽斐墒卤豆Π氲男Ч瑔适麄兊挠⒄Z學(xué)習(xí)自信心，從而產(chǎn)生退縮型語言焦慮。

（3）課堂上老師和其他學(xué)生帶來的的壓力。課堂上當(dāng)教師要求學(xué)生完成語言輸出能力的訓(xùn)練任務(wù)時(shí)，因英語水平限制或性格內(nèi)向等因素導(dǎo)致學(xué)生過度擔(dān)心同學(xué)和老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)太低，自信心不足，從而產(chǎn)生聽說焦慮。

（4）缺乏有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段。對(duì)于學(xué)生來講，英語聽說學(xué)習(xí)不應(yīng)該只局限在課堂，還應(yīng)該學(xué)會(huì)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)聽說資源。但是在網(wǎng)絡(luò)上選擇聽說資源時(shí)因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)理論指導(dǎo)和有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段，使得英語聽說學(xué)習(xí)缺少計(jì)劃性和系統(tǒng)性，因此無法有效利用網(wǎng)絡(luò)聽說資源得到聽說水平的提升從而造成英語聽說焦慮。

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基金項(xiàng)目：本文系中國計(jì)量大學(xué)2019年校立開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目“大學(xué)生英語聽說焦慮現(xiàn)狀與原因探析”（編號(hào)：XL2019105）的研究成果之一。

（作者單位：中國計(jì)量大學(xué)）