簡述管弦樂鋼琴伴奏教學

蔡喆赟

摘要：鋼琴伴奏從西方鋼琴表演藝術中分支而成，是現今藝術體系中不可缺少的一門表演藝術學科，通常被稱為鋼琴藝術指導。鋼琴伴奏和鋼琴獨奏的演奏技巧基本相似，要求學生具備扎實的視奏、模唱和聽音練耳的基本功，熟練掌握鋼琴的基本演奏技巧。本文首先簡要介紹鋼琴伴奏教學，其次以管弦樂鋼琴伴奏教學為主，歸納管弦樂鋼琴伴奏教學的職能體現和授課方法，最后總結了管弦樂鋼琴伴奏教師應當具備的音樂理論素養與教學實踐能力。

關鍵詞：管弦樂;鋼琴伴奏教學;職能體現;授課方法

1 鋼琴伴奏教學簡介

在現有的音樂院校中，在職教師對表演專業學生的教學目的，主要根據以下兩方面進行界定。首先是培養學生的專業演奏技能，使學生具有扎實的音樂理論學識;其次是培養學生學以致用，將所學技能和知識運用于各種不同藝術風格的作品演繹之中，進一步提高學生的專業學習能力。鋼琴伴奏教學不僅具備演奏的特點，更是一項關鍵的教學工作，與上述的教學目的保持一致的理念。鋼琴伴奏教學被廣泛運用于器樂、聲樂和舞蹈等音樂作品的演奏合作中，并對這三項主科教學的成果，產生長遠的補充、完善與延伸的益處。

2 管弦樂鋼琴伴奏教學的職能體現：

眾所周知，管弦樂鋼琴伴奏教學，是器樂鋼琴伴奏的教學中較為重要的分類，需要管弦樂專業教師、管弦樂學生和鋼琴伴奏教師之間進行多次溝通與合作，才能發揮出本身所特有的積極影響和深遠價值。下面以管弦樂專業教師和學生的角度出發，具體說明鋼琴伴奏教學與這兩類角色的合作關系，進而體現其伴奏職能。

2.1 管弦樂教師的知識傳授

在管弦樂學生與鋼琴伴奏教師的合作中，管弦樂學生合伴奏的效果，與管弦樂專業教師的授課內容息息相關。管樂演奏主要涉及的技巧有左右手指法、吹奏口型、呼吸控制以及嘴唇運用，弦樂演奏主要側重于左手把位、指法以及右手運弓的各種技巧型訓練。如何與鋼琴伴奏教師在速度、力度、節奏、音色、音量和呼吸上保持默契一致的共識，是管弦樂學生與鋼琴伴奏合作時的共同學習要點，需要管弦樂教師在授課中，結合以上所述的合作要領，堅持理論與實踐相結合，深入培養學生演奏各類不同風格作品的能力。此外，樂曲的呼吸決定了演奏者的速度、力度以及音色。管弦樂教師務必要指導學生在合鋼琴伴奏的過程中，緊密根據樂曲中不同的節奏變化和音樂走向，及時給鋼琴伴奏合理的呼吸提示，并作出深淺不一的呼吸調整。這樣的教學模式，不僅體現了管弦樂鋼琴伴奏的職能，同時也促使管弦樂學生在演奏技能、藝術表現力和音樂作品感染力方面，更加全面發展。

2.2 管弦樂學生的技能掌握

管弦樂學生合伴奏的效果，不僅與管弦樂教師的知識傳授有關，同時與學生課后的練琴效率、知識積累以及鋼琴伴奏課的影響密不可分。對于管弦樂學生而言，鋼琴伴奏課是常規課程，相當于重奏課，也是一門與各種樂器相配合的學科。為了達到高效率、高標準的合奏要求，學生務必要系統學習管弦樂專業教師所傳授的知識，熟練并掌握速度、節奏等基本音樂元素，準確演奏所學的音樂作品，才能進一步有效進入鋼琴伴奏課的合奏過程。此外，鋼琴與管弦類樂器合伴奏時，管弦樂學生務必牢記，管樂的呼吸提示是利用嘴巴吸氣、雙臂微抬的方式完成的，而弦樂的呼吸提示則是利用鼻孔吸氣、右臂微抬的方式完成，這些與鋼琴伴奏者利用雙臂和手腕的呼吸方法有所不同。管弦樂學生要根據作品的樂曲韻律，及時調整自身的呼吸節奏，與鋼琴伴奏教師提前溝通，多合伴奏并反復練習高難度的困難樂句，才能給鋼琴伴奏教師準確的呼吸提示，并將所學的合伴奏技能，融入今后的課程學習和社會實踐中。

3 管弦樂鋼琴伴奏教學的授課方法

在鋼琴伴奏的樂譜中，很多音樂術語的標記以及和聲音型的變化，不僅展現了調性色彩和旋律結構，也預示了樂曲的情感脈絡以及樂段中可以提前呼吸的樂句氣口。因此本人將根據以下論述，歸納管弦樂鋼琴伴奏教師的教學方法。

3.1 深入解析樂譜

要想有效把握樂曲整體風格，鋼琴伴奏教師需充分了解樂曲背景、曲式結構以及音樂內涵，這是指導管弦樂學生合理判斷樂曲呼吸技巧的基礎，也是提示管弦樂學生科學設置樂句呼吸的主要依據。通過鋼琴伴奏課，鋼琴伴奏教師既能引導管弦樂學生準確解讀樂譜，更深入地了解作品，又能幫助學生在鋼琴伴奏課中正確控制樂句呼吸的節奏，與鋼琴伴奏教師相互協作樂曲的每項細節，實現統一和諧的合作效果。

3.2 合理授課實踐

在鋼琴伴奏課的授課過程中，鋼琴伴奏教師不僅要指導學生鞏固樂曲的正確節奏速度，演奏出干凈利索的連貫性樂句，同時要使學生的演奏效果具有與樂曲背景相符合的音樂意境。此外，鋼琴踏板也可以作為引導學生合伴奏的切入點，通常情況下，鋼琴伴奏的踏板，是根據每個樂句的旋律線條以及和伴奏聲體系進行劃分的。鋼琴伴奏教師應當結合樂譜的音樂術語，采取有針對性的授課實踐方式，指導管弦樂學生傾聽鋼琴伴奏教師的踏板分配，從而使學生在演奏音樂作品的主題時，熟悉不同長短、不同節奏樂句的旋律線條，掌握不同的和聲變化以及鋼琴左手和弦的根音轉位，大大提升合伴奏的效率。

管弦樂鋼琴伴奏的教學，往往只有采取現場鋼琴伴奏的授課模式，通過課上師生之間的相互溝通和反復合作，才能及時解決管弦樂學生合伴奏時所存在的問題。作為鋼琴伴奏教師，不僅需要崇高的道德精神，也應當是一名藝術世界的開拓者。鋼琴伴奏教師不僅要具備在伴奏課中準確指出學生問題的能力，此外還要啟發學生的拓展性思維，多探索多思考，幫助學生最大程度地發揮其表現力和創造力，指引學生在速度、力度、節奏、音色、音量和呼吸方面與鋼琴伴奏者的默契配合，提高學生合伴奏的理論素養與實踐能力，完成以培養藝術人才為目標的教學工作。

參考文獻：

[1] 李斐嵐.鋼琴伴奏藝術縱橫[M].人民音樂出版社，1996.

[2] 沈致隆，齊東海.音樂文化與音樂人生[M].北京大學出版社，2012.

（作者單位：廈門市音樂學校）