馬克思主義視域下工科高校工匠精神的培養

吳曼郡

摘 ? 要： 目前，我國正朝著“中國制造2025”的戰略目標邁進，必須傳承和培育工匠精神。工匠精神與馬克思主義思想具有高度的統一性與契合性，符合新時代發展要求。工科院校要準確把握工匠精神的內涵，完善培育路徑，切實提升工匠精神的培養成效。

關鍵詞： 馬克思主義 ? 工科高校 ? 工匠精神

新時期，我國開始注重經濟發展質量，要求逐步優化產品品質，增強中國品牌的影響力。要想實現這一目標，就需要大力培育與弘揚工匠精神。工科高校在這一過程中承擔著重要的職責，需要充分明確工匠精神的內涵與培養價值，創新與完善培育路徑，培養更多優秀人才。

1.工匠精神的時代價值

1.1能夠滿足新時期經濟發展需求。

新時期，我國在保持經濟發展速度的同時，開始重視發展質量的提高。工匠精神是高質量發展的精神支柱，只有將工匠精神的引領作用充分發揮出來，才可以不斷創新技術，優化產業結構，進而提高經濟發展質量。

1.2體現了核心價值觀的要求。

社會核心價值觀充分展現了新時代的中國精神，對于全國人民都具有較強的約束力和引導力。其中，敬業、誠信等是核心價值觀的重要內容，與工匠精神有著較強的共通性。因此，在塑造、培育工匠精神的過程中，可以引導人們更好地踐行核心價值觀的要求。

1.3促進了工科高校的發展。

具有較高技能水平的人才是工科高校的主要培養目標，需要將工匠精神貫徹高校育人的各個環節，引導學生樹立精益求精的職業態度，培養注重細節、保持專注的良好習慣。通過工匠精神的培育，工科高校學生的綜合競爭力得到增強，對工科高校的發展起到顯著的促進作用。

2.馬克思主義與工匠精神的統一性

2.1工匠精神與馬克思主義的世界觀。

工匠精神能夠充分體現馬克思主義實事求是的世界觀。要想大力弘揚工匠精神，就需要貫徹實事求是原則，堅持辯證地看待任何事物，不能單純依靠主觀猜想，否則就會過于片面和局限。要深入融合理論與實際，通過大量實踐，驗證理論的準確性。將腳踏實地的風格融入學習和工作之中，對自己嚴格要求。只有這樣，才可以獲得更快的成長。

2.2工匠精神與馬克思主義的實踐觀。

為了增強綜合競爭力，應對復雜的世界環境，我國制定了2025戰略目標，要求逐步提升產品品質和質量，樹立中國品牌。這一目標的實現需要長期努力，工匠精神則是必不可少的精神支撐。只有堅持孜孜不倦的態度，才可以長期投入。面對生產實踐當中出現的問題和困難，需要不斷地探索和琢磨。緊密融合理論與實踐，結合客觀事實，依據相關理論深入思考，這樣理論高度可以得到提升，同時新理論可以對實踐活動起到有效的指導，達到提升工藝技術的目的。

2.3工匠精神與馬克思主義的價值觀。

雖然社會經濟發展迅速，但一些不良思想對大學生的思想價值觀念產生了不利影響，影響年輕一代的健康成長。一些學生缺乏遠大目標，難以約束個人日常行為，不能夠全身心地投入學習、工作當中。需要充分發揮工匠精神的思想引領作用。通過工匠精神的培育，幫助大學生樹立一絲不茍、堅持不懈的態度，精益求精地做好每一件事，慢慢積累細節，形成質的變化。

2.4工匠精神與馬克思主義的勞動觀。

馬克思主義理論要求深入結合教育和生產勞動，以便促使人的全面發展需求得到滿足，同時為社會發展發揮良好的推動作用。工匠精神與馬克思主義勞動觀具有高度的契合性。首先，馬克思主義勞動觀的根本目標在于促進人的全面發展，工匠精神將“追求卓越”作為核心內容，兩者都服務于社會發展和進步。其次，生產勞動是工匠精神形成的基礎，馬克思主義勞動觀要求勞動者在生產勞動中充分結合體力勞動與腦力勞動，以便提升產品的生產品質。由此可見，工匠精神既能夠在馬克思主義勞動觀中體現，又能夠對馬克思主義勞動觀進行豐富和發展。

3.馬克思主義視域下工科高校工匠精神培養路徑

3.1注重新時代思想的引領作用。

習近平同志的新時代思想進一步完善了馬克思主義，充分融合了馬克思主義與我國的現實實際，具有極重要的思想引領作用。因此，工科高校在工匠精神培育過程中，需要將習近平同志新時代思想的思想引領作用充分發揮出來，引導大學生樹立良好的思想價值觀念，能夠以精益求精的態度、盡善盡美的理念投入學習、實踐當中，培養工匠精神。如在工科高校思想政治課上，可以組織學生觀看和學習《大國工匠》《我在故宮修文物》等系列片，這樣學生能夠更加充分地理解工匠精神的內涵與實質。通過專題活動、會議研討等形式，引導大學生深入學習習近平新時代思想的主旨，不斷提升思想水平與道德覺悟。同時，通過演講比賽、社團活動等活動，引導學生結合個人實際進一步解讀工匠文化。此外，積極應用網站、微信公眾號等新的載體形式，在學校工作中全面宣傳工匠精神，通過工匠故事的講解及工匠精神的構筑，在工科高校內部形成良好的培育氛圍。

3.2融合工匠精神培育與專業課程教學。

工科高校工匠精神培育活動的落實，充分體現立德樹人的責任要求。大學生正處于人生發展關鍵階段，工科高校要結合中國夢、中國制造2025的戰略目標規劃，樹立匠心強技的培養理念，幫助大學生樹立正確的價值觀。要將思想政治課堂的主渠道作用發揮出來，不斷創新與優化教學方式與課程體系，通過一系列實際案例、典型案例的講解，引導學生深入掌握工匠精神的內涵。在思政課上，大力弘揚敬業奉獻的職業精神，幫助學生樹立精益求精的態度。在通識教育課程體系建設中融入工匠精神培育方面的內容，促使工匠精神能夠根植于大學生的腦海之中。深入融合工匠精神與專業教育，充分發揮學科優勢，深入挖掘專業課中的工匠精神培育資源，在提高學生專業技能的同時，培育學生良好的職業態度與職業精神。

3.3強化校企合作，對接理論與實踐。

工科高校的一個重要特色是校企合作，對于提高學生的實踐技能具有較大幫助。同時，校企合作對于工匠精神的培育，也有著促進意義。在工匠精神培育過程中，需要充分注重與社會生產實踐的融合，引導學生在實踐當中革新觀念，培養精益求精的工作態度。高校要不斷優化校企合作人才培養模式，進一步融合理論與實踐。通過大力構建專業實訓基地，促進學生生產實踐、崗位學習活動的順利開展。要將工匠精神融入實訓、實踐、實習活動的每一個環節，促使學生的工匠精神得到良好培育。

3.4定期舉辦技能大賽活動。

通過不斷的訓練和規范，逐漸養成工匠精神。因此，工科高校要將學科競賽、技能大賽等多樣化的活動定期組織下去，選拔佼佼者，鼓勵其參與更高級別的競賽活動。表彰那些獲獎的師生，調動大學生的熱情。通過組織和舉辦競賽活動，發揮以賽帶學、以賽促學的作用。在競賽活動的每一個環節，著重培養學生精益求精、不斷創新的工匠精神。大學生為了獲取更好的賽事成績，結合自身掌握的理論知識，在實訓基地內不斷鉆研和實踐，之后展示于技能大賽中。在這個過程中，大學生的工匠精神能夠得到有效培育。

3.5完善師資隊伍建設。

工匠精神培育對教師隊伍提出了更高的要求，工科高校要大力建設“雙師型”教師隊伍。教師不僅要有豐富的理論知識，還要具備較強的實踐技能。可以定期組織教師到社會企業中接受培訓和鍛煉，深入掌握實踐技能，準確把握前沿知識，進而更好地指導學生。要大力培訓、資助教學領域的能工巧匠，促使廣大教師充分認同和接納工匠精神教學要求。通過激勵考核機制的完善構建，調動教師的積極性和熱情，端正職業態度，將工匠精神貫穿于教學實踐當中。這樣教師的模范榜樣作用可以得到發揮，潛移默化地影響大學生群體。

3.6完善運行保障機制。

首先，完善組織保障機制。工科高校需在思想政治教育、實踐教育、頂崗實習等各個環節全面貫徹落實工匠精神的培育內容，推進工匠精神培育目標的實現。同時，校園文化會在很大程度上影響師生的情感與品德，因此，工科高校要在校園文化建設中加入工匠精神內容，營造追求卓越、創造偉大等良好的校園文化氛圍，潛移默化地熏陶學生。其次，完善制度保障體系。一方面，工科高校要逐步科學構建教學質量管理制度，充分涵蓋教學過程、教學評價等諸多環節，嚴格監控教學實施過程。要積極總結、反饋教學結果，以可量化的指標評定各個教學環節工匠精神的培育狀況。及時發現工匠精神培育過程中暴露的不足及經驗優勢，通過持續調整與改進，提升工科高校工匠精神的整體培養水平。另一方面，工科高校要積極創新學生評價制度，過去主要運用考試評價形式，既無法全面反映學生的學習狀況與能力水平，又不能發揮評價的導向作用，制約工匠精神的培養成效。因此，工科高校要在傳統考試評價的基礎上，豐富評價內容和指標，如可將學習作業、項目設計、調查報告等納入評價范圍，督促學生在日常學習行為中逐步樹立專注、求精的良好品質。

4.結語

工匠精神培養是工科高校自身發展的需求，也是貫徹落實國家政策的實踐表現。工匠精神與馬克思主義思想具有較強的相通性，又是新時代思想的重要組成。因此，工科高校要充分認識工匠精神培育的價值，綜合采取多樣化的措施，培養學生精益求精的態度及執著堅守的精神，促進學生全面成長。

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“面向新工科的“拔尖創新—創業復合—工程應用”機械類人才培養模式改革”，該課題是省級教改重點課題，課題編號2019JSJG024;2020年南京工業大學黨建與思想政治教育研究課題，課題編號sz20200401，工科學子的馬克思主義教育與工匠精神培養。