微信公眾號在視覺傳播設計與制作專業線上教學中的應用

王可

摘 ? 要： 2020年新冠疫情防控期間，線上教學成為高校教育教學工作的重要形式和手段。視覺傳播設計與制作專業的在線教學工作借助各種網絡平臺，應用包括微信公眾號在內的方式服務于教學。微信公眾號成為專業課教學中進行全方位育人的重要內容補充，便于整合，有利于各種教學資源的充分傳播和運用;視覺傳播設計與制作專業需要借助如微信公眾號等形式提高學生的信息化素養。

關鍵詞： 微信公眾號 ? 視覺傳播設計與制作專業 ? 線上教學 ? 全方位育人

2020年初，一場突如其來的新冠疫情影響了全國人民的日常工作和生活。正常情況下，來自五湖四海的高校師生們在放假前后的區域流動性很大，可是疫情防控形勢決定了高校不能輕易恢復正常教學。在這樣的大背景下，全國各類學校本著“停課不停學”的原則，自春季新學期伊始全面展開線上教學。運用各種網絡媒介和平臺進行線上教學，成為所有教師必須應對的新挑戰。

雖然互聯網早已高度普及，線上教學并非新名詞，但很多高校教師此前并沒有開展線上教學的經驗。在被動接受線上教學模式時，部分高校教師認為隨著疫情得到有效控制，線上教學不會持續很久，傳統線下教學仍是主要的教學方式。在各地繼續保持疫情防控力度不放松的情況下，大多數高校仍無法恢復正常的線下教學，甚至很多高校明確2020年上學期不開學、不進行線下授課，且下學期的開學時間將推遲。因此，繼續做好并完善線上教學的各項工作，從中總結經驗方法，進一步強化教學效果，是當務之急。

視覺傳播設計與制作專業，是對計算機網絡、多種圖形軟件有較大依賴和應用的專業之一。在校正常教學期間多在機房上課并充分運用各種網絡資源，學生大都自備筆記本電腦或家中有臺式電腦，因此臨時轉換為線上教學的難度不大。線上教學中，除了必備的網絡平臺外，還可以應用包括微信公眾號在內的各種方式輔助教學，既是青年學子喜聞樂見的形式，又能在教學工作中提高成效，具有積極意義[1]。經過一段時間的教學實踐后可以初步認定，在視覺傳播設計與制作專業的線上教學中應用微信公眾號，便于有效進行全方位育人教學，有利于在線教學資源的充分傳播和運用，還可以提高學生的信息化素養，更好地服務并完善專業教學工作。

1.微信公眾號可以成為專業課教學中進行全方位育人的重要內容補充

在專業課程中加入思政元素，進行全方位育人是當今高校教學的重要趨勢，全方位育人要求教師在授課過程中不僅講授專業知識，還要加入與課程相關的各種附加知識，融入思政元素等;要注意授課方式，選擇講授思政元素知識的恰當時機[2]。在視覺傳播設計與制作專業的多門課程教學中，很多教師曾應用微信公眾號輔助教學，將教學提綱、作業答疑、優秀作業展示、專業知識在行業實踐中的應用、相關法律法規知識普及等內容發布于公眾號并向學生推介，將其他公眾號的優質內容推送到學生群，取得了較好效果，無形中對學生進行了全方位育人。在正常的線下教學中，課堂講授、作業指導等教學活動之間不時穿插各種自寫或轉發的微信公眾號文章，這是全方位育人的一種形式，是常規操作;但在面對面教學中，學生和教師不能隨意使用手機，尤其是教師，更需要合理、適度使用手機，為學生做出自律表率，故通過智能手機傳播微信公眾號的信息，在大多數時間里只能作為教師課后對學生進行輔助教學、傳播課程資源、開展全方位育人工作的一種補充形式。

與正常的線下授課相比，線上教學突破了地域限制，師生在家就可以完成教學任務，解決了因疫情防控不能出行、聚集的問題。網絡資源豐富，教師授課時可選擇的平臺很多，直播加錄制的教學方式使教師講授的課程都有回放功能。如果學生直播時無法參與學習，還可通過回放上課視頻自主學習，學習途徑更加廣泛。但也要看到網絡上太多的信息容易讓缺少自制力的學生眼花繚亂，學生在家很難獲得班級組織的管理和約束，生活在“舒適區”里，很多人的學習積極性、努力和專注程度無法與在校時相比，缺乏授課教師和輔導員的及時有效監管。教師需要通過各種形式，做好特殊環境下的全方位育人工作。一般而言，專業教師不必參與到學生管理工作中，為了保證學生在家中能按時作息、自律自覺，課堂上順利完成學習任務，教師可借助微信公眾號等平臺媒介，在適當的時機傳播適當的內容，幫助、提醒學生按時學習，積極完成作業，摸索并踐行全方位育人的方法。

在其他網絡平臺或社交群組中，公眾可以任意發布消息、回復推文（帖子）并將發送的內容信息即時公示于眾，而對于微信公眾號，公眾的回復不能在第一時間顯示，須由公眾號管理者在后臺瀏覽后決定是否公布，故微信公眾號平臺在群體交流中既有公開性又具私密性。平臺的這個應用特點在線上教學中具有一定的積極意義，教師通過平臺發布相關教學內容的推文，將地址鏈接分享給學生并要求學生瀏覽后在推文下方回復，既有“收到、學習了”等泛泛的答復，又有就具體問題向教師提問或者提出建議等，但學生無法看到他人發布的信息，無法以此作出從眾性的行為選擇[3]（120-122）（通過微信群、QQ群等社交平臺發送的信息在群組成員間沒有私密性，學生經常在上級發布教學通知后機械性地復制并回復“好、知道了”等從眾式的信息，但內心往往并不重視老師通知的事情）。教師可在課間、下次上課前查看所有回復并做出答復，提醒上課時間，收到答復的學生手機常有響鈴、振動等提示，起到了及時提醒學生坐到電腦前、開始新的在線學習進程的作用。教師還可以選擇性地將學生提出的較好或有建設性意義的回復進行公示，起到了表揚學生、督促學生之間相互學習和借鑒的作用。在課后及課前運用微信公眾號這種輔助管理的教學手段，讓學生明白只要自己守規則、上進，就會獲得關注，調動學習積極性。利用微信公眾號平臺在管理者與受眾（師生）間信息不完全對稱的這個特點，作為線上教學方式的一種補充，在專業課程全方位育人方面起到積極作用。

2.微信公眾號有利于在線教學資源的充分傳播和運用

對于長期從事并熟悉正常教學流程的專任教師而言，接觸線上課程教學的時間畢竟是短暫的，很多人還是希望能盡快恢復正常的線下教學。面對面教學、講解題目和輔導作業時肯定比在線輔導更方便和快捷。視覺傳播設計與制作專業中的印刷工藝、紙盒結構等課程內容較多且專業細致，實訓制作多，面對面教學中教師可以快速瀏覽全班學生電腦上的作業完成情況，發現學生作業有問題后能立即進行針對性的口頭講解、手把手操作演示，很快完成知識傳授;線上授課時無法快速了解全體學生的學習情況，大多只能采用點名抽查、讓學生干部收集作業傳給教師檢查的方法，不僅費時費力，而且不能及時準確了解學生的學習情況。當然這些問題可以通過多花時間和精力解決，更重要的是，教師在網絡教學中要準確理解“停課不停學”。“停課不停學”要求學生宅家不放松，不能成為教師管不到、家長管不了的“神獸”，必須在在線學習中有所獲、有所樂，而不是僅僅體驗了一下上網課的新鮮感。為了讓學生更好地體驗并融入在線教學，教師有必要借助包括微信公眾號在內的方式整合各種在線教學資源，使之充分服務于在線課堂。

在線上教學中，高校教師大多使用“騰訊課堂”完成教學工作。騰訊課堂、微信公眾號、微信群組、QQ群等軟件彼此間關聯、傳遞和共享信息具有極大的便利性。與線下教學相比，線上教學時師生彼此不見面，隨時可以不受約束地使用手機，教師在無法確認網絡課堂聯系的每個學生是否真正在聽課學習的情況下，可以要求每個學生必須在網絡教室里實名在線，并建議（規定）使用手機觀看騰訊課堂教學，同時在電腦上作業，以減少少數學生可能利用手機在課上娛樂的機會。同時還可增加在微信群、QQ群查人、點名、抽查作業的次數等，督促學生按時學習。微信公眾號平臺信息既有公開性又具私密性的特點，便于教師在線上教學中單獨批評教育少數落后學生、指導個別學生作業。在線課堂教學用到的幾種平臺都是一個公司的軟件產品，包括微信公眾號在內的幾種平臺間的信息傳播和管理非常方便，既能讓教學相關信息的傳播無死角，又能方便學生隨時完成和完善課程學習，充分運用各種教學資源服務于教學。

3.微信公眾號在線上教學中還可以提升學生的信息化素養

作為實踐性操作要求較高的專業，在線教學中如何讓學生在家學習也能真正有所收獲呢？答案肯定不是將線下課堂教學內容直接搬到網上。因網絡的局限，線下內容、教學方式不可能全部照搬到網絡教學中，需要做出適當轉變，經歷在線教學后的教師對此大多深有感觸。除了講授理論知識內容，并根據網課的特殊情況對實訓制作要求作出適當修改外，還可以融入更加廣泛的課外知識，如公共衛生、心理健康、抗疫先進人物事跡等，傳播正能量、全方位育人。這時，微信公眾號的輔助作用又體現出來了，可以培養并提高學生的信息化素養。

當代大學生雖然從小生活在信息化時代，較早接觸了電腦、網絡和智能手機，但日常的信息化技能更多表現在游戲娛樂方面的應用;除非教師點撥和直接幫助，否則很難在專業學習中尋找到適合自己的資源，學生的信息化素養和專業水平普遍不高，信息安全和信息保護意識較薄弱[4]（97-101）。微信公眾號平臺龐大且通過公眾號傳播的各種內容，因主要面向手機媒介，與青年學子們應用手機的習慣容易產生交集，因此筆者在日常教學尤其當前在線教學中，多應用微信公眾號形式推送、轉發有關學習和其他有利于全方位育人的資訊，具有提高學生信息化素養的意義。當今社會是信息化社會，各種信息量大且時效性短[5]，信息傳播方式和傳播的先后次序顯得十分重要，視覺傳播設計與制作專業傳授的書籍設計、編排、字體、包裝、網頁等課程都是在培養和增強學生熟悉信息傳播方式和秩序的能力;微信公眾號在教學尤其在線教育中的應用，為傳遞有價值的信息營造了良好的學習氛圍，讓學生在本專業深入學習中不知不覺地提高了信息化素養[6]（63-65）。

教師要認識到當前正在進行的“停課不停學”在線教學不僅是疫情防控大背景下的救急操作方法，而且可以成為教育教學改革的新契機。在過去線下教學中對全體學生進行實訓指導時，師生距離有遠近，學生對教師講授的知識有熟悉有生疏，有人接受能力強也有人接受能力差，因此教師通常只做一兩遍操作示范，將更多的時間花在巡視全班作業情況，對學生個別指導上。線上教學因為不便快速巡視全班學生的作業情況并進行個別指導，所以教師應當重示范，即要詳細講解示范性的操作過程，對隔空指導個別學生的作業則量力而行。當前應用的主流網絡教學平臺和微信公眾號具有回放功能，便于學生在課后反復觀看教師的授課錄像，自行學習，教師更應當努力備課、認真講課并詳細認真地示范，不僅是現實情況的要求，還是教學和課程全方位育人的總體要求。視覺傳播設計與制作專業需要借助包括微信公眾號在內的手段，培養學生應用多種媒介傳達設計信息的能力，需要師生通過在線教學共同努力。

4.結語

在2020年初新冠疫情防控的大背景下，線上教學成為高校教育教學工作的重要形式和手段。在視覺傳播設計與制作專業的線上教學工作中，除了應用必需的網絡平臺外，還可以應用微信公眾號等平臺作為輔助手段。經過實踐后認定微信公眾號成為在專業課教學中進行全方位育人的重要內容補充，并且在與其他線上媒介進行信息關聯方面更具便利性;專業課教學要提高學生的信息化素養，借助包括微信公眾號在內的形式培養學生應用多種媒介傳達設計信息的能力。本文論述尚有待進一步深入和總結，懇請廣大同仁批評指正。

參考文獻：

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[5]潘祖平.拓展現代設計語言與元素——設計基礎教學改革的實踐與思考[J].南京藝術學院學報（美術與設計版），2006（04）.

[6]陳素英，何進.新媒體語境下的公益廣告動態化趨勢[J].湖南包裝，2019，34（06）.

本論文為湖南省教育廳2018年度科研項目《微信公眾號在思政教育融入視覺傳播設計與制作專業課程教學中的作用研究》（項目編號：18C1344）的階段性研究成果。