淺議小學語文課堂中課前導入的策略

吳潤珍

【摘 要】在教育水平不斷提高的今天，越來越多的教師和學校開始關注小學階段學生的教學。而且越來越多的教學方法也進入到了課堂中，讓學生在課堂中學習更多的知識。但是許多的語文教師卻占據了之前課前導入環節的時間，以此來給學生傳授更多的知識，從而提高學生的學習效率，促進學生的發展。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談小學語文課堂中課前導入的策略，并提出一些實質性的建議或教學策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助并引起語文教師的重視。

【關鍵詞】小學語文課堂;課前導入;游戲導入;故事導入;情境導入

俗話說得好：一個良好的開始就是成功的一半。語文課堂的教學也是如此，教師需要在課堂教師之前將學生的注意力轉移到課堂上，這樣才能讓學生在課堂中進行高效學習，保證學生能夠在課堂中掌握更多的語文知識。所以語文教師要重視課前導入這個環節，并讓學生在課堂中進行高效學習，保證學生在課堂中的學習效率。但是教師在進行課前導入時，要結合班級中學生的情況，使用一些學生喜歡的教學方法來進行課前導入，這樣才能激發學生的學習興趣，讓學生在課堂中進行高效學習。

一、組織一個游戲來進行課前導入

小學階段的學生非常喜歡游戲，所以語文教師可以在課堂開始之前組織一個游戲，這樣能夠讓學生快速地轉移自己的注意力，讓學生在課堂中進行高效學習。組織游戲讓學生參與到其中不僅能夠讓學生在課堂中學習到一定的知識，也能激發學生的學習興趣，讓學生更加積極、主動地去學習語文知識。而且語文教師在組織游戲之前，要將本節課的知識融入到這個游戲中，這樣能夠讓學生在游戲中簡單地預習本節課的知識，讓學生在課堂中更加方便地進行學習，保證課堂的教學速率。

例如，在進行《我是什么》一課的講授時，我在課前導入環節組織了一個游戲，我讓學生發揮自己的想象力并結合題目來說一說“我是什么？”然后我給學生做了個示范：我是一棵樹，每天佇立在學校門口。然后班級中的學生都非常積極地參與到了這個游戲中，有的學生說自己是一只鳥，有的學生說自己是一只蝴蝶，還有的學生說自己是一只老虎……我通過這個游戲調動了班級中學生的積極性，讓學生以一個良好的態度進行本節課的學習。而且我還讓學生在課堂中發散自己的思維進行想象，提高了學生的想象力，從而培養學生的創新意識，保證學生的綜合發展。

二、通過故事來進行課前導入

小學部編版教材中有著非常多的故事，不但涉及到了中國古代的神話故事，還有國外的童話故事，可以說故事教學法是一種非常適合小學階段的教學方法，所以語文教師在進行課前導入時，可以給學生講一個故事來引出本節課所學的知識，這樣能夠吸引學生的注意力，讓學生在課堂中進行高效學習。語文教師在講故事時，也可以給學生設置懸念，這樣能夠激發學生的好奇心，讓學生在語文課堂中保持精神地集中，這樣能夠讓學生在課堂中進行高效學習，保證學生能夠掌握語文知識。

例如，在進行《坐井觀天》一課的講授時，我在課堂開始之前給學生講了一個故事，故事中有一只青蛙，這個青蛙認為整個天空只有井那么大。當學生聽到這個小故事后，都認為這個青蛙很傻，班級中還有的學生說天空要比井口大得多。然后我告訴班級中的學生，本節課就是要講授和這只青蛙相關的故事，學生聽完后都調整好了自己的狀態，認真地學習了本節課的內容。我通過在課前給學生講一個小故事來進行課前導入，不僅激發了學生的學習興趣，也讓學生提前了解了本節課所要學習的知識，這樣能夠在很大程度上促進語文課堂的進行，保證學生的學習效率。

三、營造情境來進行課前導入

情境教學法是一種非常適合課前導入的方法，語文教師也可以在課堂開始的時候來營造一個情境，讓班級中的學生參與到這個情境中，然后教師再將教材中的內容也帶入到這個情境中，讓學生進行學習，這樣能夠提高學生的課堂參與度，不僅能夠調動學生的積極性，也能讓學生在課堂中掌握知識。而且語文教師也可以將這個情境延續到課堂教學中，這樣能夠讓整節語文課堂變得更加連貫。語文教師也可以參與到情境中并與學生進行互動，這樣能夠讓學生更好地學習語文知識，提高學生的語文水平。

例如，在進行《難忘的潑水節》一課的講授時，我就在課堂中營造了一個情境，我先給學生播放有關潑水節的視頻，讓學生大致了解潑水節的由來和活動形式。然后我再帶領學生解析這個題目，為什么是難忘的潑水節。然后我再讓學生結合視頻說一說自己對潑水節的看法，并讓學生說出自己的見解。我通過營造情境來導入語文課堂，不僅將學生的注意力從課下轉移到課堂之上，還調動了班級中學生的積極性，讓學生積極地參與到課堂活動中。這樣更加方便我進行本節課的教學，也能讓學生更牢固地掌握和潑水節相關的知識，促進學生的綜合發展。

總的來說，在語文課堂開始之前進行課前導入是非常必要的，語文教師應該要重視這一環節，并使用一些教學方法來組織學生進行課前導入，這一能夠讓學生提前知道課堂所要講授的內容，從而提高課堂的教學效率。語文教師可以組織一個游戲，通過游戲來吸引學生的注意力，讓學生在課堂中保持精神地集中;語文教師也可以通過故事來進行課前導入，這樣不僅能夠引出所學的內容，也能讓學生從故事中學習一定的道理;語文教師也可以在課堂中營造情境，讓學生參與到課堂中，這樣能夠讓相關問題地提出變得更加合理，也能豐富語文課堂中的內容。

參考文獻：

[1]孫冰.立足核心素養 打造小學語文高效課堂[J].現代交際，2019（03）

[2]叢桂清.小學語文高效課堂與有效教學模式初探[J].科技創新導報，2014，11（32）

（作者單位：貴港市港北區郁林路小學）