“中國夢”視野下大學生理想信念教育存在的問題及原因分析

邱清蕓

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“中國夢”是新時代背景下馬克思主義中國化的產物，不僅包含著豐富的內涵，而且是當代大學生理想信念教育的精神指引。當代大學生的理想信念狀況如何關系著中華民族的命運和國家未來的發展。主要依據廣東茂名幼兒園師范專科學校大學生的理想信念狀況調查研究，分析“中國夢”視野下大學生理想信念教育存在的問題，希望可以為加強大學生的理想信念教育提供有益的參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“中國夢”;大學生;理想信念教育

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0037-03

理想指導人生方向，信念決定成敗。理想信念是人們在實踐中形成的、有實現可能性的、對未來社會和自身發展目標的向往與追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。理想信念是人的精神世界的核心，是人精神上的“鈣”。2012年11月29日，習近平總書記在參觀“復興之路”展覽時，第一次闡釋了“中國夢”的概念。他說：“大家都在討論中國夢。我認為，實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”2017年10月18日，習近平同志在十九大報告中指出，實現中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想。

“中國夢”是我們每一位中國人都需要堅守的理想信念，而當代大學生作為我國社會主義事業的接班人，是實現中華民族偉大復興的重要力量。當代大學生的理想信念總體上來講主流是積極、健康向上的，但也存在著部分大學生理想信念、社會責任感、價值取向等的缺失。那么造成這種情況的原因是什么呢？下面結合我校的大學生來談談這個問題。

一、“中國夢”視野下大學生理想信念存在的問題

大學生的理想信念總的來說，是積極進取、健康向上的，他們大多有著崇高的理想目標，思想政治覺悟比較高，但在網絡和西方價值觀的影響下，部分大學生不同程度地存在理想信念缺失、價值取向現實功利化、社會責任感缺失等問題。為更深入了解大學生“中國夢”理想信念教育效果，主要對我校三大專業（語文教育、數學教育、英語教育）大一年級的216名大學生進行了課堂問卷調查，經過對問卷數據的統計和分析，發現當前大學生理想信念教育方面存在的問題主要表現為以下三個方面。

（一）大學生主動學習理論知識的積極性不夠

首先，在關于“中國夢”理論知識的獲得渠道，60%左右的學生選擇了課堂上老師的講授，30%左右的學生選擇了通過網絡渠道，10%左右的學生認為是在日常生活中獲取;關于大學生對我國的政治經濟、社會民生關注度的調查中，比較關注的學生20%，偶爾關注的學生60%，不太關注的15%，從來不關注的5%，可見，大學生了解“中國夢”理論知識的主渠道還是課堂教學，主要是通過老師授課的方式來了解相關知識，學生主動學習理論知識的積極性還是不夠的，同時上網很少關注國家、社會方面的信息。

其次，在對“中國夢”的根本內涵了解調查時，一般了解的40%左右，比較了解的10%左右，不了解的占了50%左右，可見我校的大部分學生還對“中國夢”不了解;在對“中國夢”的認同上，75%左右的學生認為“中國夢”是可以實現的，符合時代的發展，20%左右的學生認為“中國夢”只是一個理想，實現比較困難，5%左右的學生認為很難實現，可見，大學生對“中國夢”的實現有一定的信心，但也存在著一定的感性認識，更多的是關注自身的利益，同時還存在知行不統一。

從調查結果可以看出，大部分學生對“中國夢”是有一定的關注，但是主動學習的積極性還是不夠，理論水平欠缺。

（二）學校教育氛圍不夠濃厚，部分教育者的素質有待提高

在調查學校對大學生的思政課（特別是對“中國夢”的教育宣傳上）是否重視這個問題上，70%的學生選擇了“一般”，20%左右的學生選擇“不重視”，只有10%的學生選擇了“重視”，可見我校在大學生中開展“中國夢”的宣傳教育中雖取得了一定成效，但是因宣傳氛圍不夠濃厚，力度不夠大，沒有系統的規劃和明確的活動內容，還存在著形式主義，導致宣傳活動開展不深入、不徹底。

在調查上思政課能否堅定自己理想信念這個問題上，選擇大有提升，理想信念更加堅定只占20%左右，選擇提升較少，理想信念目標還是模糊的占70%左右，選擇基本上沒有什么影響的占10%左右，可見，一方面原因是課堂的教學缺乏吸引力，學生的主體性沒有得到重視，課堂互動性少（因為是大班教學，互動展開不容易）;另一方面，是一部分教師自身思想政治理論功底不夠深厚，立場也不太堅定，雖然在課堂上講馬克思主義理論知識，但實際行動上可能并不堅持，甚至有時還把黨內出現的一些不良的支流現象夸大，疏忽了自身素質對學生的影響。學生對這樣的教師容易反感，因此造成了對思政課的厭聽厭學，也就談不上對馬克思主義的堅定信念了，從而也導致他們理想信念的缺失。

（三）大學生對社會的各種信息缺乏辨別能力，只看重個人的理想

在調查你是怎樣看待來自于網絡的新聞、信息這個問題上，完全相信的占了80%左右，完全不相信的占5%左右，不完全相信的占15%左右，可見伴隨著世界經濟全球化的進一步發展和互聯網的飛速發展，世界各國的文化交流不斷加強，大量西方文化思潮和價值觀念不斷涌入我國，其中也不可避免傳入一些反面的、腐朽的思想與觀念，部分大學生又恰恰缺乏對信息真實的辨別能力，分不清楚哪些是正確的，哪些是錯誤的，從而全盤接收。

在調查大學生畢業后你最希望獲得的職業是什么這個問題上，60%的學生看重的是工作福利待遇，35%的學生只看自己的個人興趣，5%左右的學生選擇沒有適合的職業就不干，可見隨著我國改革開放的進一步發展，我國的就業方式、利益關系日益多樣化，大學生的就業選擇性多樣化也發生了巨大的轉變，導致大學生的理想信念趨向于個人化、現實化和功利化。

二、“中國夢”視野下大學生理想信念教育存在問題的原因

從以上可以看出，針對當前“中國夢”視野下大學生理想信念教育中存在的問題，下面主要結合我校大學生的實際情況分析這些問題存在的原因。

（一）社會環境方面：主要是社會引發的意識形態的教育危機

一方面，受到整個國際環境的影響。隨著我國對外開放的深入發展，西方文化思潮不斷涌入我國，由于大學生心智不夠成熟，缺乏對思想文化的辨別能力因而在這種多元文化的沖擊下，使得我們的大學生的價值取向日趨多元化，大學生的國家和民族意識被弱化，社會責任感缺失等，從而使他們原本就不堅定的理想信念日漸模糊，對傳統價值和道德責任也日漸淡化，所以需要“中國夢”這種精神力量為我們指引道路方向，去幫助大學生樹立正確的理想信念。

另一方面，互聯網的發展給當代大學生的學習和生活提供了更為廣闊的空間，網絡豐富的學習資源拓寬了大學生學習的思路和視野;網絡的發展也拓寬了大學生之間交流和溝通的方式。同時通過網絡所提供的豐富的社會信息，調動了大學生參與社會實踐的積極性，激發了他們的內在潛能。但與此同時，網上信息的良莠不分，同時某些輿論媒體違背職業道德，責任感缺失，報道一些與實際情況不相符或虛假新聞、受其影響也可能會引起大學生的道德意識弱化，社會責任感下降，從而造成大學生信仰的缺失，最終影響大學生樹立正確的理想信念。

（二）學生自身方面：對“中國夢”一知半解，重視個人利益，忽視政治理論學習

首先，在新時代背景下，大學生理想信念教育中的“中國夢”教育十分重要。但在前面的調查中我們發現相當一部分大學生對“中國夢”的理解是一知半解的，這一方面說明學校關于“中國夢”的宣傳教育做得不到位，沒有加強學生對“中國夢”理解的深入。另一方面主要還是大學生對“中國夢”的認知理解和踐行能力不足的問題，從當前大學生自身來說，他們大部分都出生于21世紀，這時我國的改革開放已經成效顯著，社會環境和諧穩定，人民的物質生活水平得到了極大改善。隨著物質生活水平的提高，使得人們更多的是看重經濟利益，而忽略對道德品行和理想信念的教育。因而在面對經濟壓力或金錢誘惑時，容易在成長過程中迷失自己，造成大學生自私自利、唯我獨尊的個性。同時由備受束縛的高中生活進入了自由輕松的大學校園，部分大學生的惰性開始滋生，不思進取，忘卻學習的任務，漸漸地放松了對自己的要求，喪失了理想信念，更容易受到外界不良思想的影響，沉迷網絡，自毀前程。同時一些大學生抵抗誘惑的能力較弱，也導致了理想信念的缺失。

其次，大學生缺乏自信也是導致大學生缺失理想信念的原因。由于我校屬于高職高專學校，對相當一部分學生而言，并不是他們心中理想的大學，所以當他們進入學校后，不可避免地產生了一種自卑感，以及源于心中的理想信念與現實的巨大差距，導致內心的挫折無法做出有效的調整，而使其理想信念逐漸降低，甚至失去自信心。

最后，當前社會就業壓力大，也導致我校一部分大學生自暴自棄，認為前途無望。同時部分大學生也認為讀不讀大學，工作后沒有太大的差別，即使是在校學習，也認為是為父母而學，學習上喪失上進心與探索創新精神。同時還有相當部分大學生為了擺脫壓力、空虛寂寞等而投入戀愛大軍之中，而他們又缺乏自制力，未能兼顧好學業，從而導致理想信念的缺失。

（三）學校方面：主要是學校“中國夢”教育體制不完善，缺乏機制保障

首先，學校是教書育人的地方，是社會上相對獨立存在的一個機構，大學階段是大學生健全人格形成和正確價值觀念樹立的關鍵時期。而當前我國的素質教育并沒有真正從應試教育中轉換過來，學校更多的是看重學生的學業成績，而大部分學生都只是為了成績而考試，為考試而學習，輕視思想道德教育。其次，大學思想政治教育的方法也存在一定問題。一直以來，大學的德育缺乏針對性和有效性，學校的思政教育主要是灌輸學生理論，實踐機會很少，學生社會實踐意識和能力都不足，從而導致部分大學生對這種教育產生厭倦。同時從學校課堂上學到的理論知識與社會實踐有些脫節和滯后性，因而不愿接受，于是大學生的理想信念出現缺失。

學校對教師的教育管理也存在一定的欠缺。當然，大部分教師對大學生樹立正確理想信念起到“引導”和“榜樣”作用，而部分教師理想信念的迷失對大學生的理想信念有著消極作用。這主要還是源于我校對思政課教師隊伍的建設不夠重視，導致師資力量不足，所以未能更好地對大學生展開深入細致的理想教育。

（四）家庭環境方面：大學生缺乏獨立自理能力，社會責任意識淡薄

隨著經濟的發展，人們的生活環境得到了很大的改善，特別是當代大學生多數是獨生子女，他們出生于我國改革開放已經成效顯著、科技快速發展的時代，在和諧穩定的社會環境里成長，沒有經歷過“大風大浪”。獨特的生活環境使得當代大學生一定程度上表現自我意識太強，而社會責任意識淡薄。他們的生活自理能力較弱，承受不了挫折，對新環境的適應性不強，這就使得原來傳統的“理想目標”教育對他們難以發揮作用。因此，他們往往對學習不夠刻苦，沒有明確的學習目標，得過且過;況且他們對自身要求也不高，認為能混個文憑也足夠了，沒有明確的職業規劃，理想信念對他們來說是可有可無，從而最終導致理想信念的缺失。

同時家庭教育對大學生的理想信念缺失問題也有著不可推卸的責任。一類家長對孩子過于溺愛，使他們從小就淡化了責任意識，只把孩子當作一部讀書的機器，在孩子的成長與教育中，除了學習以外，父母包攬了一切，從而導致這部分大學生形成一種自我為中心的不良性格，這對他們樹立正確的理想信念產生了負面的影響。另一類是有的家長自身道德素質偏低，不能以身作則，也影響了大學生良好思想道德的形成。在現實的生活中，大多數家長也只是重視孩子的學習成績，他們認為高分才是努力的結果，至于有無理想信念，他們根本不在乎，從而最終導致理想信念的缺失。

總之，青年興則國家興，青年強則國家強，以“中國夢”引領大學生的理想教育，有助于大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，確保大學生能夠樹立適應社會發展要求的、積極健康的理想信念。“中國夢”的實現不僅需要依靠大學生來實現，更需要社會、學校和家庭三者合力，以及全體人民團結一致、共同努力來實現。作為理想信念教育的主要群體，大學生有責任、有義務朝著“中國夢”的目標奮斗。

參考文獻：

[1]李娟兄.中國夢引領大學生理想信念教育探析[J].教育探索，2015（3）.

[2]李艷敏.中國夢視域下當代大學生理想信念教育研究[J].學理論，2018（6）.

編輯 張 慧