高職生家國情懷教育教材建設理論構建與實踐探索

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?厚植高職生的家國情懷，是涉及培養什么人的根本問題，必須大力加強高職生家國情懷教育教材建設，從理論和實踐兩個層面深入探索，夯實家國情懷教育的基礎。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職生;家國情懷;教材建設

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0068-04

高職教育屬于職業教育大專層次的教育，在教育體系中占有一席之地，在職業教育領域，高職教育是主力軍。2019年，全國高職招生計劃數是468.9萬人（含擴招100萬人）。2019年全國高

校招生錄取數是820萬人，高職招生數占高校招生數的57.18%，超過了一半。在培養什么人的問題上，習近平總書記強調，要厚植愛國主義情懷。如何厚植高職生的家國情懷，是擺在職業教育工作者面前的一項重要課題。筆者認為，要厚植高職生的家國情懷，必須大力加強高職生家國情懷教育教材建設，從理論和實踐兩個層面深入探索，夯實家國情懷教育的基礎。

一、高職生家國情懷教育教材建設的現狀

目前與高職生家國情懷教育相關的教材主要有：劉金同主編的《國學經典釋譯》，高等教育出版社，2012;高小方編的《大學語文》（大專版），高等教育出版社，2012;徐中玉主編的《大學語文》（大學版，第3版），高等教育出版社，2017;王艷玲主編的《中國傳統文化》，高等教育出版社，2018。以“家國情懷教育”為主題的專用教材有：鐘立明主編的《大學生家國情懷教育簡明讀本》，廣東人民出版社，2017。這些高職院校使用的教材，大多以語文教育為主，將家國情懷教育融入教材之中，與部分課文相結合。但以“家國情懷教育”為主題編印的教材，只有《大學生家國情懷教育簡明讀本》。由此可見，大學生家國情懷教育專用教材并不多，不能很好地滿足高職生家國情懷教育的需要，對此類教材的建設，仍然需要進行更深入的理論構建和更豐富的實踐探索。

二、高職生家國情懷教育教材建設的理論框架

（一）高職生家國情懷教育教材建設的理論探索情況

目前，研究高職生家國情懷教育的論文有一批，但是專門研究高職生家國情懷教育教材建設的論文很少，在百度上搜索“高職生家國情懷教育教材建設”，有關家國情懷教育研究的文獻有36篇（截至2020年1月31日），其中高職生家國情懷教育研究論文21篇，大學生家國情懷教育研究論文14篇，大學生家國情懷教育教材研究論文1篇，但有關高職生家國情懷教育教材建設的論文一篇也沒有。在惠州城市職業學院，由中文副教授鐘立明主持的校本化課題“如何培養當代大學生的家國情懷研究”從2015年開始，歷時2年，在高職生家國情懷教育教材建設理論研究方面進行了深入的探討，初步構建了高職生家國情懷教育的理論框架，編印了《大學生家國情懷教育簡明讀本》（高職版），由廣東人民出版社公開出版。2018年11月，由鐘立明副教授主持的課題“基于中華優秀傳統文化的大學生家國情懷教育”作為廣東省教育教學成果獎培育項目獲得校級立項（立項號：2018-SCGPY-01），計劃用3年時間對高職生家國情懷教育進行持續深入的研究。目前，項目研究進展順利，對高職生家國情懷教育理論探索取得了新的成果。

（二）高職生家國情懷教育教材建設理論構建的重要性

對高職生家國情懷教育教材建設的理論構建是十分重要的，主要有以下幾點原因。

1.理論構建是教材建設的引領性工作

第一，要解決教材建設的定位問題。教材編寫者要明確教材的基本定位，找到黨和國家政策依據，明確教材建設的背景、意義，教材的性質、服務對象、育人目標等。第二，要解決教材建設的學科方向選擇問題。從學科角度，可以有多個方向，比如語文、思政、歷史、人文等，但對研究團隊來說，由于專業分布有限，不可能編寫多學科平均著力的教材，只能從一個學科方向入手，以其為重點，兼顧其他學科。比如選擇語文學科方向，則教材選篇就需主要從語文學科中選取。第三，要解決高職生家國情懷教育教材內容問題。從學科來看，語文、思政、歷史都有內容選擇方面的優勢。尤其是語文學科，與中華優秀傳統文化結合最為緊密。中華優秀傳統文化大量的經典作品是教材編寫得天獨厚的重要素材。至于教材篇目的選擇，則要考慮作品的代表性、作家的重要性、內容的主題關聯性、作品的數量及朝代分布等因素。第四，要解決高職生家國情懷教育教材的結構安排問題。有了內容，就要考慮如何安排教材的結構。比如按照單元、章節等結構來安排，都是可行的選擇。還可以考慮時間先后順序。在同一章節、單元里，或是整本教材里，都以時間先后為序安排結構。第五，要解決教材的地方特色問題。國家統編教材，往往容易忽略地方特色，使地方上有特色的家國情懷教育素材進不到教材之中，使教材在生動性、有效性、特色性方面打了折扣。所以，教材的編寫要考慮到地方特色問題，盡可能與地方特色緊密結合，充分挖掘地方特色素材編入教材。

2.理論構建是教材建設的基礎性工作

教材如何建設，要有一定的理論作為指導。這種理論就是教材建設的基礎。從調查研究，到邏輯構建，到主題確定，到選擇篇目，到結構安排，都要以一定的理論作為基礎。理論的基礎性基于理論的先進性、科學性和前瞻性，這三者是教材建設基礎扎實的保證。沒有先進、科學和具有前瞻性的理論作為指導，教材建設將會是落后、盲目、缺乏遠見的，建設的教材將會經不起時間的檢驗和專業的推敲。

3.理論構建是提升教材質量的保障性工作

要建設優質的教材，必須有優秀的理論作為指導。從政治層面考慮，中央和國家的文件、習近平總書記的重要講話，都是重要的理論支撐。這是教材建設的政治保障。從專業層面考慮，有關教材建設專業方面的重要理論，都要作為重要參考。要注意專業研究的傳統成果和最新成果，注意專業與時代發展緊密結合，這是教材建設的專業保障。從實踐層面看，教材建設要考慮當代實際，考慮高職生的思想實際，要考慮傳統與現實的結合、歷史與當下的結合、理論與實踐的結合，這是教材建設的可操作性保障。

（三）高職生家國情懷教育教材建設的理論構建

1.政治理論構建

高職生家國情懷教育教材，必須基于重要的政治理論、政策文件、黨和國家領導人的重要講話。比如：中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、中共中央國務院《關于印發〈新時代愛國主義教育實施綱要〉的通知》、中共中央辦公廳國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文

化傳承發展工程的意見》、教育部《關于印發〈完善中華優秀傳統文化教育指導綱要〉的通知》，習近平總書記近幾年在全國教育大會、全國高校宣傳思想工作會議、全國思政理論課教師座談會、紀念“五四”運動100周年大會、紀念中華人民共和國成立70周年大會上的系列重要講話。在教材建設過程中，要將上述重要理論融入教材體系之中，體現出應有的政治理論高度。

2.專業理論構建

在專業理論構建方面，主要是考慮教材的基本概念、育人目標、選篇范圍、選篇標準、結構設計、實施路徑、課程設計、評價方式、實施隊伍等因素。《大學生家國情懷教育簡明讀本》的第一章概述部分，完整闡述了大學生家國情懷教育的理論構建問題。構建專業理論框架，一方面要關注國內同行的研究成果，避免與同行的成果雷同;另一方面要突出自身的特色，主要是在選篇布局方面的特色。以語文學科為例，要編印家國情懷的教材，首先必須跟中華優秀傳統文化經典緊密結合，否則在專業理論上將站不住腳。比如儒家、墨家、法家經典，比如《詩經》《楚辭》，唐詩、宋詞、清詩、古代優秀散文等，這些是教材的重點內容。其次，要跟時代發展相結合。比如現當代文學中的很多優秀作品，同樣是不可多得的選篇題材。再次，要考慮基礎性與普及性。由于教育的對象是高職生，因此在選篇內容和數量上都要酌情考慮，既不能內容深奧晦澀，也不能貪大求全，要編印成入門式、普及性教材。

3.實踐理論構建

教育有教師的教和學生的學兩面，教材只考慮教師如何教而不考慮學生如何學，是收不到教育實效的。因此，必須高度重視教材的實踐性。首先，教材要有利于教師的課堂教學實踐。要讓教師感覺教材教起來得心應手、游刃有余。教材本身要設計好課堂實踐教學環節，比如設置重點問題、核心活動等，確保課堂教學環節師生有良性的互動。其次，教材要有利于學生課外學習。如何提高學生課外學習質量，是教材編寫者要著重考慮的問題。比如將課堂問題延伸至課后，開展課后小組學習研討活動，或開展中華優秀傳統文化經典誦讀活動等，這些都可以在教材中融合考慮。

三、高職生家國情懷教育教材建設實踐探索

高職生家國情懷教育教材建設涉及多個學科，范圍很大，本文不便詳述，僅以惠州城市職業學院語文校本教材建設為例闡述。

（一）惠州城市職業學院家國情懷教育教材建設情況

2015年5月，惠州城市職業學院啟動了創新強校工程，鐘立明副教授主持了“如何培養當代大學生的家國情懷研究”校本課題（課題編號：HZC2015-2-1-10），該課題的一項重要研究工作就是推進高職生家國情懷教育教材建設，編印《大學生家國情懷教育簡明讀本》。課題組8名成員分工協作，按照課題研究計劃有序推進課題研究，教材于2016年7月定稿，2017年3月由廣東人民出版社公開出版。截至2020年1月，該教材已在2016、2017、2018三個年級約7100多名學生中使用。2019年9月，課題組對該教材完成了首次修訂，糾正了第一版教材的一些疏漏，替換了少量的篇目。該教材總字數為45萬字。

（二）惠州城市職業學院家國情懷教育教材建設課題研究成果

“如何培養當代大學生的家國情懷研究”校級課題研究取得了豐碩成果，核心成果是公開出版了《大學生家國情懷教育簡明讀本》，課題結題獲評為校級優秀。教材建設成果主要體現在以下幾個方面。

1.內容豐富，覆蓋面廣

該教材由八章內容構成。第一章至第八章依次是家國情懷概述、經典名言警句、經典古詩詞、經典古代散文、經典現當代詩歌、經典現當代散文、經典愛國典故、典型案例。該教材以“家國情懷”為主題選篇，從歷代散文、賦、詩、詞的優秀作品中選取。

2.編寫標準科學，體例合理

教材編寫遵循以下標準：一是以概述為統領，體現培養大學生家國情懷的目標。二是以朝代順序為經，以作家作品為緯，作品盡量涵蓋歷朝歷代。三是選取主要代表作家及其代表作品，同一朝代作家作品按照作家在文學史上的地位決定入選數量，同一作家除了有重大影響的可選兩篇（首），一般只選一篇（首）。四是古代經典名言配譯文，并附賞析文字100～200字;古文、古詩詞配注解，不配譯文，每篇（首）附賞析文字200～400字。五是古文、愛國典故、現當代散文每篇約1000字，每篇配賞析文字200～400字。六是賞析文字應緊扣主題，有自己的見解，體現教材的育人目標。七是前兩章按章設計若干思考題，其余各章在每篇課文后設計思考題1～3題。教材的編寫標準考慮到了作品的時代性和代表性、學生學習的便利性和基礎性、教材篇幅的可控性等因素，體現了科學性。體例上，分章安排，每篇作品有注解、賞析、思考題，對一部普及性的教材來說是合理的安排。

3.亮點突出，特色鮮明

一是突出了“家國情懷教育”的主題?！凹覈閼呀逃笔秦灤┤珪闹黝}。全書篇目選擇90%以上與家國情懷有直接的聯系，其余10%的篇目有間接的聯系。二是融入了大量優秀傳統文化的內容。弘揚中華優秀傳統文化，是該書編印的一項重要任務。重點是文學、史學經典名著，涉及儒家、墨家、道家、法家、兵家、雜家、訓蒙等經典作品。同時，兼顧書法、音樂、戲曲、書畫、建筑、陶瓷、玉器、非物質文化遺產等文化藝術。涉及范圍之廣，幾乎涵蓋了中華優秀傳統文化的所有內容。為了保證選篇的精當，該書僅選擇有代表性的經典名篇或佳句，反映古代優秀文化主流思想和精髓，起到引導閱讀的作用。三是選文具有時代性和典型性。每個時代都有其主旋律，有屬于那個時代的文化，因此，必須尊重這種時代的文化特征和風貌。以諸子百家為例，由于春秋戰國時期諸侯爭霸，客觀上為諸子百家的興起提供了土壤。所以，反映先秦文學的面貌，就不能僅僅局限于儒、墨、道、法這四家，而要兼顧到其他幾家。當然，由于篇幅所限，也不能全都選進來，只能精選其中的精華。再如反映當代中國共產黨黨員模范和各行業英雄楷模的愛國典故，謳歌了時代的精英，反映了時代的精神，充分體現了時代性特征。在典型性方面，儒家經典選篇較多，體現了中華主流文化風貌。所有入選的篇目，都充分考慮了是否典型，是否能滿足家國情懷教育的育人目標要求。四是結構獨特，呈現跨學科特點。該教材從選文結構來看，既有文學類的范文，又有思政類的典故和案例，內容涉及語文、思政兩個學科，呈現出跨學科的獨特結構安排。兩個學科內容各有特色，發揮了協同育人的功能。五是理論與實踐結合，突出了實踐性特征。該書既有理論的闡述，又有活動的設計，以教材內容為基礎，以課堂教學為平臺，以活動為載體，將理論與實踐緊密結合，較好地體現了實踐性特征。六是治學作風嚴謹。課題組成員分工協作，精益求精，多次召開審稿會，反復推敲書稿內容、結構，書稿九易其稿方能出版，教材試用一年后，進行了全面校對和局部修訂，體現了嚴謹務實的治學精神。

4.具有理論和實踐兩個層面的價值。主要是理論層面的四點價值和實踐層面的四點價值。

（三）惠州城市職業學院家國情懷教育教材建設與課程相結合的成果

惠州城市職業學院家國情懷教育教材建設，分學科推進實施，思政學科有《“六民”教育簡明讀本》（中職版、高職版）、《王小二校園法律之旅》、東江紅課系列教材，語文學科有《大學生家國情懷教育簡明讀本》。以教材為基礎，開出線下必修課的是語文學科。2017年2月，惠州城市職業學院開設了“大學生家國情懷教育”線下必修課，以《大學生家國情懷教育簡明讀本》為教材?？梢哉f，公開出版以“家國情懷教育”為主題的專門教材，并且以教材為基礎開出必修課的高職院校，在廣東省內乃至全國都罕見。正是惠州城市職業學院的高度重視，使得家國情懷教育教材建設與課程建設能夠緊密結合，在近三年的時間里結出了豐碩的成果。2018年10月下旬和2018年12月下旬，依托“問卷星”網上平臺，對開設大學生家國情懷教育課的班級進行無記名問卷調查。10月下旬的調查屬于課程需求調查，調查對象主要是2017級大專生，發出1500份調查問卷，收回1471份，其中2017級共1439人，占參與總人數的97.82%。參與調研的學生都剛剛接觸大學生家國情懷教育校本化課程。對開設這門校本課程，受調查者的態度基本是接受的，很感興趣的占12.92%，感興趣的占38.48%，一般的占45.21%，還有3.4%的受調查者是不感興趣的（見圖1）。說明這門課程的開設符合多數學生的需求，部分學生態度不夠明確，說明對課程的意義不夠了解。

12月下旬的調查屬于實施效果調查。本次調查共發出2685份校本化課程大學生家國情懷教育實施效果調查問卷，收回2685份問卷，實際有效回收率為98.55%。本次調查對象主要是2016、2017級大專生，參與調研的學生都學習了大學生家國情懷教育校本化課程。有關課程實施效果、學習收獲情況，從調查問卷的數據上看，進入大學以來促使學生在家國情懷素養方面提高的主要因素，53.93%的學生是因為家國情懷教育課的教學，10.35%的學生是因為老師的影響，24.36%的學生是因為校園文化氛圍的熏陶，總體來說，88.64%的學生認為通過參加家國情懷教育提升了相關方面的素養。65.43%的學生對學校設置的家國情懷教育課程滿意;93.82%的學生對家國情懷教育課的教學內容滿意。

總體上看，學生學習了家國情懷教育課的收獲，29.01%的學生認為筑牢了中華優秀傳統文化的基礎知識，28.86%的學生認為了解了中華優秀傳統文化的精華，17.13%的學生認為提升了中華優秀傳統文化知識融入生活的能力，6.33%的學生認為提升了對中華優秀傳統文化的鑒賞能力，17.47%的學生認識到傳承和弘揚中華優秀傳統文化的價值和意義;96.35%的學生認為家國情懷教育對自己的未來有幫助，其中17.8%的學生認為家國情懷教育使自己能較好地適應社會，55.31%的學生認為家國情懷教育使自己更加全面準確地認識中華民族的歷史傳統、文化積淀、基本國情，5.55%的學生認為家國情懷教育對自己的工作可能有幫助，17.69%的學生認為家國情懷教育有利于培養具有民族情懷和世界眼光的現代職業人。

上述數據表明，學生是否接受了大學生家國情懷教育課程教育，與是否提升了家國情懷素養呈正相關關系;學生對課程內容和教育質量普遍感到滿意。由于課程是以《大學生家國情懷教育簡明讀本》為基礎的，因此，可以從邏輯上推理學生對教材質量感到滿意。這表明，教材與課程結合程度緊密，實施效果優良。

2019年6月，大學生家國情懷教育課獲得學校立項，確認為可資助在線金課，配套資金3萬元。項目組按照《大學生家國情懷教育金課建設方案》有序推進金課建設，在半年多的時間里，項目組推進了OBE改革，完善了教學資源，拍攝了6集微課，撰寫并公開發表了3篇論文，修訂了教材，完善了題庫建設，進行了無記名問卷調查，在諸多方面均取得了可喜成果?？梢哉f，所有這些教改成果都建基于教材建設，得益于教材與課程建設的緊密結合。

（四）惠州城市職業學院家國情懷教育教材修訂情況

對《大學生家國情懷教育簡明讀本》的修訂工作，從2017年3月正式出版時就已經開始。課題組將教材修訂與課程建設工作同步實施，在教學中發現問題，通過課題研討提出修訂的意見。2019年9月，對試用兩年多的教材完成了第一次修訂，訂正了第1版教材的錯漏，對目錄進行了重排，從加強革命文化教育角度考慮，增加了毛主席詩詞兩首（《清平樂·六盤山》《七律·人民解放軍占領南京》），從李斯的政治品格和個人道德不足角度考慮，刪減了1篇古文（《諫逐客書》），以《衛將軍驃騎列傳（節選）》替換，進一步強化了“家國情懷教育”主題。新版教材已于2019年9月投入使用。

（五）惠州城市職業學院家國情懷教育教材建設改革方向

1.依托課程進行教材建設

教材是課程實施的基礎，課程是教材使用的平臺，二者相輔相成。有條件的情況下，要盡量將教材建設與課程建設緊密結合起來。就惠州城市職業學院來說，就是要繼續加強《大學生家國情懷教育簡明讀本》修訂工作和大學生家國情懷教育課程建設工作，使二者互相促進，有序實施。

2.以OBE改革為契機，推進教材修訂工作

OBE改革強調以學生為本，發揮學生的主體作用。在教材建設工作中，要在《大學生家國情懷教育簡明讀本》的基礎上，進行必要的修訂，使教材建設工作與OBE教學改革工作有機融合，主要是在教學情境設置和教學活動設計上進行研究，體現出OBE教改的精神。

3.推進課件審核工作

教材配套的課件是教材使用的重要輔助材料，必須高度重視。要對原有的課件進行認真審核，明確教學目標、教學重難點、授課資源、授課方式方法等，盡量做到重點更加突出，資源更加豐富，方式更加靈活有效，版面更加精美，打造出具有精品課水準的課件。

4.推進教學資源庫建設

教學資源庫建設是教材建設的重要組成部分，對提高教學質量具有重要作用。要集中力量梳理現有課程資源，增加新的課程資源，要結合最新國家大政方針和時事政治，強化課程思政的特色和導向。

5.推進微課拍攝

微課是課件的重要組成部分，也是教學資源庫的主要內容，是提升課堂教學質量的有效方式。要對微課進行合理規劃，結合教材實際，安排若干集微課，作為教材的重要輔助教學資料，通過微課提高學生學習興趣，有效整合教學資源。

6.推進線上、線下課程改革

按照線上、線下精品課建設要求，推進線上、線下課程建設工作，建設線上教學資源包，包括電子教材、課件、題庫、微課、教學資源等，使大學生家國情懷教育課成為一門線上、線下相結合的課程，適應學校教學改革的需要，同時為建設線上精品課打好基礎。

參考文獻：

[1]鐘立明.關于實施大學生家國情懷教育的思考[J].赤子，2017（1）.

[2]鐘立明.大學生家國情懷教育簡明讀本[M].廣州：廣東人民出版社，2017.

編輯 原琳娜