泛在學習環境下路橋養護施工微型資源建設方法探索與研究

汪瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以泛在學習環境下路橋養護施工微型資源建設方法探索與研究為主要內容進行闡述，結合當下泛在學習內涵介紹、職業教育教學應用泛在學習的意義和泛在學習環境下路橋養護施工微型資源建設方式為主要依據，首先分析轉變傳統教學形式，打造在線學習課堂;探索創新教學形式，實現信息化知識和教育結合;培養信息素養高教師，提升教學效果，其次從構建系統化教學資源系統、優秀資源團隊需要多多溝通、確保知識連貫和交叉、保證數量充足形式豐富、資源構建需要保持知識先進性、統一標準和開放平臺這幾方面進行深入探討和分析，其目的在于提升泛在學習環境下養護施工微型資源建設效果，旨在為相關研究提供參考資料。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?泛在學習環境;養護施工;微型資源

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0108-02

泛在學習環境下各種教學資源十分豐富，此時期要注意構建路橋養護施工微型認知結構，進而可以形成合理化知識體系，對數字化、動態化以及移動學習存在一定價值，符合時代需求，對各種資源進行合理構建，進而可以有效提升養護施工教學效果。新時期基于泛在學習環境下進行分析，加深學生對基礎知識的理解，從而可以掌握更多路橋養護施工資源，為學生終身發展奠定基礎。

一、泛在學習內涵介紹

泛在學習就是隨時隨地溝通，無時無刻在學習，屬于一種在任何地方以及任何時間都可以獲取無限學習資源的教學形式，基于“互聯網+”，借助信息技術為所有學習人員提供一個良好的學習環境，基于4A基礎進行學習是泛在學習的內核。在此環境下需要人們互動，還要強調學習資源被合理利用的價值，以及學習者和被學習者之間的交互性，隨時隨地學習和溝通，為學習人員積累更多教學數據和資源，從不同地方獲取無盡的學習資源，強調了學習資源便于獲取性，并且所有人員都可以獲取學習資源，體現出泛在學習可以無限滿足學生個性化需求，進而使得學習人員可以在適合的領域內學習更多知識，高職教學注重強調學習實踐性，所以基于泛在學習領域下，高職學習人員需要開發更多基礎知識和內容，注重強調知識的創新。“互聯網+”下的泛在學習可以為學生營造一種智能化學習環境，獲取無窮盡學習資源，和學生直接到圖書館以及網絡學習存在很大的差異性，泛在學習目標的創造在于為學生提供終端學習環境，進而可以開展更好的中心教育，基于此種環境下人們需要更多交流空間，開展更好的形式學習，進而可以在教學空間內更好地完成學習，進而可以獲取知識并保存，以此種智能化形式實現教學工作的創造性并解決問題。

二、職業教育教學應用泛在學習的意義

（一）轉變傳統教學形式，打造在線學習課堂

傳統教學在課堂上更加關注多媒體教室建設以及學生學習終端的調整和完善，主要目的在于使用信息技術打造良好的學習環境，進而可以構建信息化教室，滿足教師以及學生對新時期教育的需求。而現在的封閉式教學課堂中開展豐富教學活動，只為學生開展單一化養護施工教學課堂，內容十分枯燥和煩瑣，學生獲取基礎知識途徑受限，師生之間溝通困難。

現代教學環境發生了顯著變化，現代教育人員更加傾向于為學習人員提供更加便利和智能的教學環境，特別是各種信息技術都存在的情況下，例如新時期的智能手機和平板電腦以及云計算等各種工具的存在，完全打破了傳統學習的時空限制，從而可以為學生提供合理化的網絡學習空間。此種虛擬空間可以為學生提供更好的教學資源，將云資源作為依據，內部包含很多豐富化教學資源和內容，以養護施工專業作為基礎，在課堂上及時轉變教學局限性，借助科學設備實現在線學習，為學生構建虛擬化教學課堂，進而可以形成一個智能化跨時空的教學課堂，從而可以有效形成智慧學習空間。

（二）探索創新教學形式，實現信息化知識和教育結合

信息化技術要和教育知識深度結合，進而需要信息化知識深度融入各個教學過程中，信息化在路橋養護施工中的融入，可以提升學生對知識的理解。所以可以通過多元化探索形式，為學生提供在線學習、混合學習和協作學習等各種教學形式，師生在課堂上針對養護施工知識共同研究和分析，以自主學習、探究和合作形式加深對基礎知識的理解，從根本上提升路橋養護施工課程教學效果。

（三）培養信息素養高教師，提升教學效果

基于大數據基礎，泛在學習可以為學生提供更多優秀人才，比傳統教師存在更深厚的內涵，信息技術水平的迅速提升為學習者提供了良好教學環境，需要創新能力強的教師。教師需要對自身角色進行合理定位和分析，重構自我知識結構，為學生提供信息化教學系統，進而可以更好地使用“互聯網+”時代的教學體系，為學生提供更好的路橋養護施工知識和內容。

三、泛在學習環境下養護施工微型資源建設方式

現在高職學生最基礎的學習形式就是智能化學習，而泛在學習的下一步就是朝著數字化方向發展，結合泛在學習資源建設力度不足，基于此對泛在學習環境下構建路橋養護施工資源建設步驟以及需求進行探究。

（一）統一標準和開放平臺

泛在學習環境路橋養護施工微型資源的建設以及開發任務是比較多的，在實際工作期間會消耗大量人力、精力和財力，為有效防止重復資源開發和利用，需要邀請更多人才共同完成這個艱巨任務。建議在此充分利用高職教學資源庫，高職教學資源庫有統一的標準和開放的平臺，全國領域內所有高職院校都會嚴格遵循統一的原則開發資源，將所有資源全部放置在制定領域和公共平臺上，院校內部任何人員都可積極參與其中，可以隨時訪問開發資源。最主要的是要基于此環境對路橋養護施工知識和步驟進行不斷更新和調整，對各種資源進行合理保護和利用，隨著時代更新不斷調整和分析，最大限度滿足學習人員的個性化需求。

（二）資源構建需要保持知識先進性

高職教學要高度重視教學實踐性，學生最主要的工作以及最感興趣的就是可以掌握企業一線知識以及技能，畢業之后可以直接到企業內部實習和工作，和崗位實際需求有效對接。因此基于高職泛在學習環境下養護施工資源的合力開發和利用，可以選擇和大型路橋養護施工企業深度合作，保證第一時間掌握更多路橋養護施工先進知識，從而可以確保知識的時代性和先進性。

（三）保證數量充足形式豐富

路橋養護施工微型資源的體現必須是多元化形式的，重點包括音頻、視頻和文本等形式，進而可以最大限度滿足學生內心需求以及學習習慣。建議采用碎片化資源的形式展現給學生，通過為學生提供智能化動態視頻，學習時間短，內容精悍，便于路橋養護施工學習借助零碎化時間學習，掌握更多基礎知識，加深對基礎知識的理解。此外還要充分考慮和學習人員之間的交互性，學習人員掌握基礎知識后可以自由提問和研究，針對路橋養護施工知識學生開展競賽教學形式以及專家互動形式，使得學生可以掌握更多基礎知識，通過豐富多彩的教學活動激發學生學習興趣，掌握更多路橋養護施工方法和對策，保證養護施工順利進行下去。

（四）確保知識連貫和交叉

很多知識都是相互關聯的，并不是獨立存在的，現在存在的資源通常都是以單位形式完成數據庫的構建，課程和課程之間并未通過資源庫充分展現出來，比如公路養護技術管理和公路病害識別與處治雖然是兩門不同類別的課程，但實質上內容相差不大，可以結合起來學習，不能孤立學習，通過各種微型資源的學習和整合，從而可以掌握一整個系統的信息內容，現在教育資源建設工作需要針對此問題進行綜合分析，將兩門獨立的課程知識分開開發和利用。相似課程內容比較多，為防止構建資源期間各個信息成為孤島，需要對知識交叉性和系統性進行分析，進而可以最大限度滿足高職學生零碎化學習形式，在資源開發工作期間將知識點作為基礎，并不是以課程單位為主開發。

（五）優秀資源團隊需要多多溝通

泛在學習環境下資源存在共享效果，并不是一個人以及一個機構單獨開發的結果，而是所有結構資源整合起來，對社會開放，進而可以成為泛在學習微型資源的一部分。為確保所有開發出來的資源都是優質的，需要已修團隊進行合理建設，在實際工作中分工合作完成工作，可以通過頭腦風暴的形式收集各種觀點和內容，將不同觀點結合起來進而可以對系統化知識形成全面認知，教師要善于引導學生在實際學習中懂得從不同角度看待和分析事物，加深對養護施工知識的理解，從而可以不斷提升教學效果。

（六）構建系統化教學資源系統

基于一定情境下構建資源不是越多越好，資源過多只會導致整體雜亂無章，弄巧成拙，需要構建一個優質化資源系統作為基礎，對其進行管理和保存，便于學習人員對資源合理利用，并且需要構建優質資源，需要優質團隊建設資源內容，然后整合優質資源，形成鏈接為學生展示出來，進而可以形成一個資源門戶，基于此，資源像商品一樣，琳瑯滿目，擺放有序，門類比較齊全，便于人們搜索和分析，成為新時期的全新產物。

四、結語

總而言之，文本針對泛在學習內涵進行分析和結合，進而闡述高職院校中路橋養護施工專業中泛在學習環境的價值，加深對基礎知識的理解，從而不斷提升高職院校教學資源價值，結合時代需求，為人們提供更多資源。新時期所有微型資源都不是單獨存在的，而是以整合形式聚集起來，形成一個系統，路橋養護施工也是如此，需要對各種資源進行深度整合和分析，加深對基礎知識的理解，從而不斷提升路橋養護施工教學時效性，為學生未來發展以及就業提供有利條件。

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編輯 武生智