探析汽車檢測與維修技術專業創新創業教育

吳良勝 吳志平 彭興否

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現階段，大學生創業已成為普遍現象，選擇創業時社會較為看重的還是人才的能力。我國的高等學府應該培養大學生的創業能力，這樣才能更好地面向社會及市場做到經濟辦學。通過對創新創業教育的概述，探析該教育與專業教育之間的聯系，并將汽車檢測與維修技術專業與創新創業教育理念相結合，對于該專業的學生來說，不僅提升了他們的實踐創新能力，也解決了未來就業面臨的競爭問題，同時也激發了大學生在社會上的發展潛力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?大學生;汽車維修;創新創業教育

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）13-0206-02

隨著我國社會的不斷進步，黨和國家領導人越來越重視大學生創新創業教育，針對大學生創新創業，我國教育部開啟了“大學生創新創業計劃訓練”項目，隨后為了培養管理高層次的人才，又啟動了“大學生人才培養模式創新試驗區”建設項目。本文闡述了創新創業教育與專業的關系，解釋了什么是創新創業教育，為了將創新創業教育理念與汽車維修專業更好地深度融合，要對人才進行培養，同時汽車維修技術專業學生的實踐創新能力、就業競爭能力和持續發展能力都有了更深層次的提高。

一、簡述創新創業教育與專業教育

（一）創新創業教育內涵

我國學術界內不同的人對創新創業教育有不同的理解，主要概括為三點：（1）一部分人認為創新創業教育就是創新教育。

（2）也有人說創新創業教育其實就是創業。（3）大多數人將其理解為創新與創業二者的結合體[1]。對于我國高等院校來說，創新創業教育要想得到快速的發展，首先必須提高大學生的就業能力，因為這是大學生開展創業的基礎。創新創業教育對大學生的創業意識以及就業能力都有較高的要求，高校要注重這方面的培養，創新創業需要的并不是簡單的技能訓練，而是將智力作為支柱，開發創造性思維，從而更好地開展創新創業教育，在學校教育中，學生的愛好尤為重要，在進行課程傳授過程中，可以以愛好作為引導，逐漸遠離傳統的教學模式。

（二）專業教育的內涵

在我國高等教育體系中，依據社會中的不同行業，高等院校將教育課程分為各種各樣的專業，因此專業教育是高校教育中必不可少的一部分。在專業教育中，學校主要以傳授該專業的基礎知識為目的，將學生的實踐動手能力作為輔助，以便提升學生的綜合素質，與此同時能夠促進學生更好地適應社會，培養為經濟建設服務的高級人才。

（三）創新創業教育與專業教育的關系

研究表明，創新創業教育與專業教育是不可分割的一個整體，二者之間相輔相成，有著十分緊密的聯系。專業教育為創新創業奠定了基礎，在這個基礎上，創新創業教育才能得到更深一層的強化和發展，同時專業教育也得到強化[2]。對于創新創業教育來說，采用在專業領域開展工作的方式，對學生未來就業問題進行鋪墊，因此大學生要掌握足夠多的專業知識，提升自己的實踐能力，以便提高創新創業能力。通過這種教育模式，可以培養學生的創新意識，豐富學生的創業精神內涵，而且創新創業教育對大學生的心理素質具有較大的增強作用，在實踐理論方面，學生通過專業教育，可以積累實踐經驗。從現實的角度考慮，創新創業教育不僅能讓學生將課本中的知識在實際生活中靈活運用，而且在一定程度上滿足了專業學習的需求。創新創業教育與專業教育在高校中占有非常重要的地位，其目的都是為了培養優秀的高級人才，只有將這兩種教育很好地融合在一起，才能高速有效地實現目標。

（四）創新創業教育需要多方協助配合

在學校中汽車檢測與維修專業的教師都是來自高等院校的優秀畢業生，面對創新創業教育工作缺少一定的方法和經驗，因為教師的職責是傳道、授業、解惑，所以對社會上的一些規則和內容沒有足夠的了解，無法開展創新創業工作。因此，高校要聯系社會上的各方組織，和汽車檢測與維修技術專業相關的企業、行業等互相配合，共同協作，為培養創業人才提供資金支持，學校要改變傳統的教學模式，與企業達成合作，共同發展[3]。

二、汽車檢測維修技術與創新創業理念的融合

（一）建立課堂與實操相結合的創新創業實踐教學體系

從創新創業的角度出發，在汽車檢測與維修技術專業方面開設三門實踐課程，進行開放式教學，首先是汽車故障診斷與實訓課程，該課程主要是讓學生在汽車檢測維修中熟練運用技術知識，尋找解決故障的方法。其次是汽車企業定崗實訓，這門課結合了實際生活，進行模擬生產訓練。最后是汽車檢測維修技術專業創業企劃訓練，這是一門汽車維修專業在制定項目創業企劃書方面的培訓課程，同時在市場調研方面也有一定的訓練。這三門課程對學生的心理素質有很大的益處，也有利于培養大學生的創業精神，在課程中，學生能夠對創業過程與模式有足夠多的認識，全面了解并掌握創業方法和步驟，不僅提高了自主創業意識，還提升了創業成功率。

（二）建立符合學生認知規律的創新創業實踐

我國高等院校應該建立符合學生認知的創新創業實踐活動，該活動第一步是選擇自己的實踐題目，根據題目搜集資料，然后進行創新創業實踐方案的設計，隨后對方案重新審核，檢查是否存在漏洞，最終實施方案，學生之間可以進行總結討論，老師會根據學生撰寫的論文對其成績展開測評，進行最后的交流總結。通過這些步驟的操作，逐漸培養學生的動手實踐能力，有效地拓展創新能力及科學思維[4]。甚至可以通過學校與企業合作的方式建立創業基地，為汽車檢測與維修技術專業的學生提供創業平臺，企業可以開展創業計劃大賽和創業公司運營等一系列活動，來促進學生的創新創業理念，更好地將創業知識與創業實踐相結合。

（三）建立人才培養體系

汽車檢測與維修技術專業和創新創業理念的融合離不開對人才的培養，通過三個方面的強化，首先，強化學科交叉，遵循產學結合、工學交替的原則，對學生的知識結構進行調整，必要時適當進行教學改革，在汽車制造與裝配技術、汽車營銷技術等方面實現學科交叉，能夠使學生的潛質得到快速發展。其次，強化創新創業教育，在傳統的教學模式中增添創新創業教育新內容，并與汽車檢測與維修技術相結合，增加學生的知識積累和技術經驗，培養學生的技術轉化和創業管理能力。最后，強化實踐教學，學校和企業建立合作關系是最好的實踐方式，企業為創業人建立各種各樣的實踐基地，同時高校也實現了教學的多樣化，學校與企業合作并制定適合創新創業人才成長的實踐教育體系與方法，增強了學生的實踐能力，做到了強化教學。按照學科交叉、共建共享、培養分類化、課程模塊化、教研全面化的原則，建立融業務培養與創新創業教育為一體、融知識傳授與能力培養為一體、融教學與實踐研發為一體的“三個融合”人才培養體系[5]。

（四）沙盤計算機模擬汽車維修的創新創業活動

汽車維修專業的創新創業實踐需要大量的資金，若讓學生真實完成汽車維修行業的創新創業會給學生的家庭增加極其沉重的負擔，同時若一些學生背負貸款進行創新創業活動，在競爭激烈的創業潮流下很容易失敗并背負大量債務，而學生的貸款債務償還能力較弱，容易使其個人信譽檔案受到影響。因此，學校可以組織相應的比較方便的沙盤模擬或計算機模擬創業實踐，讓學生自由組合成各種小組，不僅模擬汽車維修行業的各種業務，還要使部分小組模擬和汽車維修行業相關的相應產業，使其組成相應的產業合作鏈和競爭鏈從而模擬更加真實的創新創業環境。在教師的指導下完成模擬創新創業活動，使學生從汽車維修行業本身以及相關行業出發，讓其處在不同的環節當中體會各個環節中的利益需求，讓其建立相應的合作或競爭環境，使部分小組在競爭中淘汰或者勝出，加深其模擬印象。從而在從事社會汽車維修行業之前，真正了解其他企業以及其他相關企業的需求與心理，做到全方位地了解實際市場，增強其進入社會之后的應對能力和競爭能力。

（五）增加本專業學生之間的辯論機會，相互補充

學校應積極組織進行相關的辯論活動，給予學生有關汽車維修行業管理的題目。題目應具有極大的開放性，讓學生根據自己的看法認定題目的正確與錯誤，使學生分為正方與反方兩個小組，讓其在辯論中進行頭腦風暴，從各個角度思考問題，尋找自身依據，以提升學生的思考和反應能力，通過辯論相互發現對方策略中的錯誤，從而起到相互補充、相互監督的作用。比如在汽車維修行業中未來汽車的數量是增加還是減少這一題目，有關汽車行業的前景，讓學生猜測如今火爆的汽車行業在未來的走向，是繼續火爆人人買車，還是在堵車環境中更多的人選擇放棄買車公交出行，使其尋找證據支持自己的觀點。有助于讓學生對汽車行業的未來進行良好的預測，以提升學生在未來工作和創業中能夠擁有更好的目光，培養其對市場的預測能力，以及時改變自身的生產經營模式，讓其在日后的工作創業中保證公司在市場的波動下能夠更好地發展。

（六）創業實踐計入綜合考核，鼓勵學生實踐創業

接受教育教學的學生最終要通過結業考核才能完成學業，目前的結業考核主要通過畢業成績和畢業設計兩種方式進行考核，而學校的最終目的是為了培養學生在相關專業中的創業能力和工作能力。而學生完成相關專業中良好的創業也就意味著達到了學校的教育教學目的，因此學校可以對學生的創業進行一定的分數折算，幫助學生完成畢業考核，從而鼓勵學生真實地自主創業，提高其創業積極性，同時能夠使其能夠拿出更多的時間進行創業活動。

綜上所述，創新創業教育與專業教育有著密不可分的關系，兩者相互關聯，相輔相成，同時，創新創業教育也深受黨中央干部的重視。在人才培養方案、專業課程和專業實踐的教學體系中把創新創業的教育理念融合進去，強化專業教育與創新創業教育的融合，構建汽車維修技術、研究與應用結合、教學與創新創業內容相銜接的新體系，在大學生實踐創新能力、就業競爭能力與持續發展潛力的培養方面發揮極大的作用。

參考文獻：

[1]吳艷國.探析汽車檢測與維修技術專業創新創業教育[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（8）：88-89.

[2]李娜娜，曹愛紅，孫澤濤.校企共建汽車類專業實現創新創業教育的必要性研究[J].才智，2018（7）：127-128.

[3]劉洋，張鳳志.汽車檢測與維修技術專業開展創新創業教育思路與舉措[J].南方農機，2018（9）：122.

[4]王曉.汽車檢測與維修技術專業開展創新教育的方法和途徑[J].課程教育研究，2016（10）：232-233.

[5]董大偉.汽車檢測與維修技術專業創新創業教育研究[J].科技經濟導刊，2017（30）：134，152.

編輯 馬燕萍