小學數學教育與信息技術整合的問題探討

摘?要：隨著我國信息技術的發展，我國各行各業和信息技術的結合愈發緊密，在教學改革的大環境下，傳統教學模式顯露出很多不足，將學生教育與信息技術進行有效整合，也成了當前更新教育模式的新途徑和新方法。但在將兩者進行具體整合的過程中，教育人員由于缺乏一定的教學經驗，使得實際教學存在諸多問題。本文以小學數學教育為例，就其整合現狀及優化措施進行了具體探究，望能給我國現代小學教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學數學，信息技術，整合，問題

一、 引言

小學數學教育作為我國現代教育的重要組成，在學生數學基礎知識培養和相關數學思維養成中發揮著非常關鍵的作用。通過將信息技術合理的運用在小學數學教育當中，不僅能使教學效率得到大大提升，還能在多方面對學生進行數學能力的提升，讓數學課堂教學更具生命力和想象力。故我國小學數學教師務必要能進行數學教育和信息技術的合理整合，使信息技術能真正在教育事業中發揮出相應價值。

二、 存在的問題

（一）教學能力不足

對我國當前很多小學來講，其所組建的數學教師隊伍都存在教學能力不足的問題，無法有效應對新的教學模式。這些小學數學教師首先缺乏對信息技術的有效認識，無法對其教學功能進行準確定位，進而對信息技術的使用不夠重視，即使學校為之配備了相應的信息設備，也不會進行使用，其次，很多小學數學教師都沒有進行有關信息技術的專業培訓，使得其對一些先進信息技術的掌握并不夠熟練，在對這些信息技術進行實際使用的過程中，常常由于錯誤的操作而導致了對信息技術的不當使用，進而對整個課堂教學造成不利影響。此外，對于身處小學這個年齡階段的學生來講，其各方面的能力也明顯不如高年級的學生，對于一些學習方法的掌握不夠熟練，數學教師如果缺乏足夠的教學經驗，沒法在教學過程中做好良好的教學過渡，也很難讓學生做好對新型教學模式的有效適應，進而導致其教學效果還不如傳統教學模式。

（二）教學方式不當

在將信息技術和小學數學教育進行結合的過程中，如果數學教師沒能采取正確的教學方式，也會導致其教學效果大打折扣。首先，一些小學數學教師仍然沿用傳統的課堂教學方式，如僅讓教師進行課程知識講解，而學生則只負責進行知識的學習，在課堂上沒有過多的話語權，如果數學教師通過這種方式來進行信息技術的使用，缺乏相應的反饋和交流，就很可能導致其沒辦法了解信息技術在課堂教學中的準確定位，進而無法做到對信息技術的有效使用，其次，信息技術作為一種功能性非常強的現代技術，其可以給現代小學數學教育帶來的便利是非常多的，這也使得很多數學教師對其產生了依賴性，在實際教學過程中對其進行過多使用，這也使得一些重要的數學知識沒辦法得到準確傳授，學生也因此對信息技術產生了過多依賴和沉迷，很多情況下都利用信息技術來解決相應學習問題，卻忽略了自身數學能力的提升。

（三）考核方式不合理

信息技術在教學過程中是否發揮了應有的價值，可以在一定程度上通過教學考核來進行體現，但就當前很多小學的考核方式來講，其卻沒能有效地做到這一點，使得信息技術的整合效果很難得到準確把握。應試教育在我國傳統教育中有著非常重要的地位，對現代教育也有著非常大的影響，很多小學也將考試作為其主要考核方式，通過學生所做試卷的得分高低來判斷學生的學習狀態和學習能力，并對信息技術的使用價值進行評判。信息技術作為一種現代化科學技術，其并非只能給學生帶來學習成績的提升，數學教師通過對信息技術中的三維影像技術和交互技術進行有效運用，還能使學生的思維能力和表現能力得到有效提升，而這些很難在試卷上得到有效體現，這也使得很多教師低估了信息技術的作用。

三、 優化方法

（一）提高師生個人能力

為讓信息技術在當前小學教育中得到充分應用，首先就應對師生的個人能力進行有效提升。在提升教師個人能力方面，我國各小學就應加大對優秀數學教師的引入，并設置較高的錄用門檻，確保一些個人能力明顯不足的數學教師被排除在教師隊伍之外。對于學校所現有的數學教師隊伍，也應加緊對其展開培訓工作，如開設專門的信息技術培訓課程，邀請專業功底扎實的信息技術人員對學校數學教師進行培訓，從而確保學校數學教師對信息技術的掌握程度能不斷得到提升。在提升學生個人能力方面，學校也可開設專門的信息科學課程，讓學生能在該課程上進行信息技術的針對性學習，從而使其能掌握基本的信息技術運用方法，在數學教師應用信息技術進行實習教學時，也就有效減少了學生的適應期，使其能更快達到理想的學習狀態。此外，學校也應加大對信息技術和教學進行結合的思想教育，如在學校內張貼相應的標語、利用校園廣播進行實時宣傳以及在年級大會上進行總結報告，從而使全校師生能加大對信息技術的認識程度，進一步了解到信息技術對現代教育的作用，讓信息技術在教學中的地位得到大大提升。

（二）創設開放式課堂

針對一些課堂教學中學生和老師交流過少的教學方式，創設開放式課堂，讓師生之間的交流能夠更加豐富，從而使信息技術在數學教學中能更好地被找準定位，也確保了師生關系能更加融洽，打破傳統教學中的思想禁錮。在進行開放式課堂的具體建設過程中，數學教師首先應做到對每個學生的具體了解，如可采取私下溝通的方式來和學生進行交流，從而使其能做到對每個學生個性和潛力的全面掌握，其次，數學教師也應在實際教學中多使用一些交互式的教學方式，如在進行三角形或圓形等幾何圖形的教學過程中，教師就可讓學生對生活中所遇到的一些實際圖形進行舉例，然后再對學生所舉的例子進行評價和分析，并應用信息技術在課堂上進行生活實例的模擬和搜索，從而使學生能在這種交互學習的過程中，更好更快的學習各方面知識，也讓信息技術的作用得到充分發揮。此外，在這種開放式課堂教學模式的構建下，學校也可聯合教師建立相應的反饋機制，即讓學生對在信息技術作用下的教學模式進行反饋，從而使學校和教師能對其所運用的信息技術進行準確評判，進而在實際教學過程中對信息技術的種類進行有效選擇。

（三）合理規劃和運用

在對信息技術進行具體使用的過程中，小學數學教師還應做好合理規劃和運用，在確保信息技術使用得當的同時，也有效避免對信息技術產生依賴性，避免過多使用信息技術而給課堂教學帶來的負面影響。為此，數學教師首先應在上課之前對使用信息技術的時間長度和次數進行有效制訂，然后在上課時嚴格按照制定計劃進行教學，如在進行函數方程的學習時，由于該知識點講究學生的數學思維能力和邏輯能力，信息技術只能為實際教學提供一定的輔助作用，并不能讓學生該方面能力得到顯著提升，故數學教師就應在該教學課堂上對信息技術的使用次數和時間進行有效限制，最好只在例題講解時運用信息技術進行函數圖像的體現，切不可讓學生過度依賴信息技術進行方程式的解答。

（四）優化考核方式

針對應試教育的種種弊病，我國各小學應對其考核方式進行有效優化，避免將考試成績作為評判學生學習成果和教師教學效率的唯一標準。首先，學校應對當前的考核項目進行重新制訂，小學生的個人成長潛力是非常大的，其在小學階段所吸收的知識并非只有試卷上的那些規定知識，一些做人的基本觀念、身體素質以及社交能力都在該階段得到顯著提升，將信息技術融入現代教育當中，也旨在促進學生這些能力的更全面提升，故學校要將這些方面的能力都納入考核項目當中，從而做到對學生的全盤考量，其次，由于大部分學習成效并非只在期末考試中才能得到體現，故學校也應加大對學生平時表現的考核，如可適當削減期末考試的分值，讓平時成績在總成績中占據更多比重，從而使學生能更加注重平時表現，也使數學教師能對學生每個階段的教學都給予高度關注，使數學教學的整個周期都具有更高效率。由于信息技術的應用成效是一個長期的過程，在對相應信息技術進行考核時，學校也應制訂更長的考核周期，從而能更準確地評判信息技術是否在教學過程中發揮了效用。

（五）線上教學的應用

信息技術除了為課堂數學教學帶來諸多幫助之外，還能將學生的數學學習延伸到課堂之外，讓學生在下課之后也能進行數學知識的學習。首先，數學教師可對一些網絡互動平臺進行應用，如微信、QQ以及微博等，在上面建立學習討論組，將班上的學生都拉入到討論組當中，并定期在討論組中分享有關數學學習的文章和知識點，從而使學生有更多的機會進行知識學習。對于一些線下交流存在困難的學生，討論組的建立也為其提供了更多和教師進行互動交流的機會，由于不是面對面和教師進行交流，使得這些學生也勇于提出一些在課堂學習中存在疑慮的問題，進而幫助他們解決一些在數學學習上的困難。需要注意的是，線上教學雖然具有諸多優點，但一定要對學生的上網時間進行有效監控，并嚴格限制其上網范圍，由于網絡上的娛樂因素較多，而小學生的自制能力又相對較差，使得很多小學生在上網沖浪的過程中逐漸迷失了自我，進而沉迷于網絡游戲或娛樂節目，忽略了對知識的學習和鞏固，這顯然不是現代教育希望看到的。故數學教師就應聯合學生家長對學生進行監控，確保學生能夠進行健康有效的上網，做到對信息技術的正確使用，避免小學生出現對其的使用不當而誤入歧途的現象。

四、 結束語

在信息技術井噴式發展的現代社會中，世界各國都開始將信息技術運用在教育事業當中，并大多取得了良好的教學效果，我國作為一個教育大國。將信息技術和現代教育進行有效整合，也是我國教育事業的必然發展途徑。故我國小學數學教師務必要能對當前的教學現狀進行有效分析，找出整合過程中存在的各個教學問題，并針對性地進行完善和改進，確保信息技術能為當前教育事業的發展做出更多貢獻。

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作者簡介：賈財，吉林省榆樹市，吉林省榆樹市弓棚鎮武龍中心小學校。