新課改背景下高中化學有效教學的策略

陳紅慶

摘 要：在高中化學教學中，教師要強化學生的自學能力，要引用生活中的范例，要培養學生的實驗探究能力，從而有效提高課堂教學質量。本文對此進行了實踐探討。

關鍵詞：新課改，背景，化學，有效，教學

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-070-1

隨著新課改的推進，新的教學理念不斷地涌入了人們的視野當中。優化教學內容、創新教學形式成為眾多教師關注的重點。要想達到高中化學有效教學的目標，教師必須要做到三條：一是要強化學生的自學能力，二是要引用生活中的范例，激發學生的學習興趣，培養學生的主動學習習慣，三是要提高學生的實驗探究能力。

一、強化學生自學能力

化學來源于生活，又應用于生活，它與人們的關系非常密切。因此，教師在教學過程中要以實例為核心進行教學，這樣不僅能激發學生學習化學的興趣，同時也能提高學生自主學習的積極性，為培養學生的自主學習能力打下良好的基礎。

以《微粒之間的相互作用力》的教學為例。這是完全的基于外觀知識的研究，也是需要學生在理解的基礎上加以吸收的知識內容。教師在給學生講解這節課的內容時，要采取合適的教學實施方法，一開始教師可以借助多媒體給學生呈現一些非常直觀的微粒運動的圖片或者短視頻，幫助學生在頭腦中建立基本認識。隨后，教師可以組織學生自主閱讀課本中的相應描述，將核心知識進行提煉，對于不懂的地方鼓勵大家在小組內展開探究。這一系列的學習活動都是對于學生學習自主性的激發，能夠就學生的分析探究展開很好的培養鍛煉。當學生基于自主學習有了初步的學習感受后，教師再來將大家普遍存在的問題做梳理總結，將一些重點問題做專門的講解。這樣的教學推進方法充分從學生的實際學習情況出發，給學生的思維以良好的發揮空間，也能夠讓學生體會到參與課堂的趣味性，這才是一種更好的教學推進方式。

二、引用生活中的范例

教師在教學基礎知識時可以靈活變換教學的方法，要激發學生學習的主動性，讓學生在自主學習和獨立思考的基礎上更有效的獲知這些內容。這樣學生的學習印象會更為深刻，對涉及的知識要點理解掌握程度也會更加理想。此外，教師還可以多構建一些化學知識在日常生活中應用和體現的范例，可以透過一些典型實例的引入，讓學生就化學知識的作用原理有更充分的認識。這能夠幫助學生更快的在頭腦中建立印象，可以將抽象知識具象化，能夠讓學生在理論基礎的吸收掌握上更加牢固。

以“硫和氮的氧化物”一節的教學為例，教師在對SO2的化學性質進行講解的時候，除了SO2自身的漂白性、還原性和酸性氧化物性質以外，教師還可以從社會環境角度出發，給學生分析SO2可能產生的各種污染問題。SO2在大氣中是占據較高比例的氣體，并且目前的排放源越來越多。SO2的污染主要體現在幾個具體方面，一個是SO2在空氣中氧化后會生成SO3，SO3和空氣中的CO2會一起產生酸雨，這對于建筑物乃至各種植物都會帶來很強的腐蝕效果。另一個是SO2可以成為污染大氣環境的微粒，人體吸入后會對健康之間造成影響。

教師可以給學生呈現一些大氣污染的圖片，讓學生形成更加直觀的感受，同時，這也會幫助學生更好的理解這些污染物質的作用原理，加深學生整體的學習印象。理論基礎的夯實才能幫助學生更好的吸收掌握更加復雜的知識內容，這也是培養與鍛煉學生核心素養的重要教學開端。

三、培養學生的實驗探究能力

高中化學知識包含著很多枯燥繁瑣的化學符號、定理、化學方程式等內容，如果只是讓學生死記硬背這些內容，學生難以產生興趣，而且還會存在抵觸情緒。為了調動學生學習的積極性，教師要注重強化化學實驗教學，引導學生通過實驗探究的方式，積極主動的思考，學習掌握新知識，建立新的知識結構，并且鍛煉和提高自己的認識問題、分析和解決問題的能力。例如在“氧化還原反應”的教學中，教師可以向學生提出問題：“如何判斷一個反應是不是氧化還原反應？為何化合價會發生變化？”讓學生帶著這些的問題設計開展實驗，選擇合適的氧化劑和還原劑，根據反應條件和反應的劇烈程度，分析金屬活動性的順序規律，這樣學生就能通過實驗更深入的自主學習，積極參與思考，有助于化學知識和實踐操作能力、創新意識的培養。

又比如，在學習有關于有機化合物的知識時，教師可以從教學主題出發設計探究活動，利用實驗促進學生驗證個人想法。在課堂開始，教師可以利用問題先吸引學生的探究注意力，提出像“已知有機物A的水溶液，怎么確定有機物A的結構呢？”之類的問題，促進學生互相討論。這個問題比較抽象，一開始大家都有較大的思維障礙，也找不到問題解答的突破口。教師可以在此時適當給予學生思維上的引導啟發，讓學生回憶學過的物質結構分析判定的一些有效方法。經過教師的指導后，學生慢慢得出分離提純、鑒定結構、確定元素組成、確定相對分子質量等想法，課堂學習的氛圍變得輕松融洽。這樣的教學活動設計可以很好的鍛煉學生思維的靈活性，不僅能夠讓學生就學過的知識有良好的應用能力，也可以幫助大家探究思維的形成。學生如果具備很好的實驗技能，這可以幫助大家在分析解答各種實際問題時提供參考。因此，化學課堂上教師要多設計實驗探究活動，這不僅可以讓知識學習的整體趣味性更強，同時也是鍛煉學生學科能力素養的一種有效方式。

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（作者單位：鹽城市時楊中學，江蘇 鹽城224035）