高中化學生活化教學策略探究

戴娟

摘 要：美國著名教育家杜威認為：教育即生活。教育過程就是一個連續不斷的生長過程，來源于生活，并服務于生活。在化學課堂教學中實現“生活化”，正是基于新課程理念下學生主體性發展的化學教學觀要求提出的。因此，教師應將課堂學習與生活實踐結合起來，還課堂教學以生活本色，使學生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學會生存，促進個性發展。

關鍵詞：高中化學，生活化教學

中圖分類號：G633.8 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-071-1

教學回歸“生活化”，是當今世界各國課程改革的一個共同的趨勢?；瘜W是一門源于對生活的總結和升華并以實驗為基礎的自然科學，它與生活關系密切，所以在化學教學中，選擇“生活化”的教學模式順理成章。

“生活化”的化學教學突破了課堂教學的封閉性，充分利用生活中的教育資源，使化學和學生的生活、社會密切相聯系。讓生活進入化學，讓化學走向生活，不僅充分體現了“科學源于生活，服務生活，創造新生活”的理念，而且在落實化學課堂“三維目標”和情感課堂的構建方面，都起到了巨大的推動作用。

“生活化”教學要求“從生活到教學”，即課前引入貼近學生生活的案例，使學生的學習從熟悉的生活原型、感興趣的問題情景著手，學習研究學科知識，讓課堂成為學生學習體會、辯論反思、概括提升的場所，然后“從教學到生活”，再將學到的書本知識運用于生活實際，提高學生解決問題的能力。筆者現將實施生活化教學的策略闡述如下：

策略一，創設情境導入思考

利用視頻、圖片、聲音等載體，創設某種與知識點相關的情境，將學生引入學習情境中的方法，稱之為情境創設教學法。生活化情境創設要圍繞教學內容展開，結合學生當下學情，選取相關素材來進行情境創設。教學過程中要多引導學生思考，提出問題、思考問題、解決問題為教學目標。 例1：我們在教授“皂化反應”這一難點時，可以這樣創設生活化情境。問題一，肥皂在生活中的用處有哪些？問題二，肥皂是怎樣制造的？問題三，結合我們的化學知識解讀肥皂的應用原理？通過問題來引出皂化反應，不僅能調動學生學習趣味，還能有效降低認知難度。 例2：在教授“離子反應”這一知識點時，我們可以現場讓學生觀察水壺中出現水垢的現象，讓學生展開想象，并通過實踐操作，嘗試用自己的理念祛除水垢。最后我們通過實驗操作讓學生明白，水垢形成是因為水中Ca2+與CO2-3離子，產生了化學反應，生成了CaCO3。通過對這一生活現象的解讀，學生們就可以借助化學知識來徹底解決這一問題。借助這種學生們日常相關的生活情境創設，不僅能讓他們對化學知識有更為深入的了解，同時也對化學的應用產生興趣，明白學習化學的意義價值，最終達到提升教學效果的目的。

策略二，化學生活化小實驗

無論是化學還是物理，這些自然科學的基礎都離不開實驗。因此，化學實驗在化學教學中的地位很重要。老師要根據不同的知識點，結合實際生活開展一些趣味實驗，來提升課堂教學效率。例如，在“氧化鈉”的知識教授過程中，我們可以先設疑問，問題一，眾所周知水可以滅火，你們覺得水可以生火嗎？問題二，誰見過水生火的生活實例？通過這個悖論，讓學生們感到好奇，激發他們的探究欲望，讓學生們大膽想象，各抒己見。然后我們再進行水生火的實驗演示。第一步，取出一定量氧化鈉，第二步，用棉花將其疏松包裹，第三步，將其放在石棉網上，第四步，在棉花團上滴少量水，這四個步驟完成后，學生們就可見到棉花團燃燒。通過這一小實驗，讓學生們大開眼界，根本無需老師引導，學生們都會主動地想從課本上找到答案。當然，由于受到學校現實條件的制約，有許多化學實驗無法開展，這就需要我們善于發現和利用生活中的材料，來實現這些實驗，也可以發動學生一起收集生活中的材料，讓學生們主動參與到化學實驗活動過程當中。通過這種方式，學生們將不再認為是為了學習而學，而是為了知識探究而主動參與進來，這一思想一旦養成，老師就可以有方向、有目的地引導學生自主探究思考，并且能積極自主地觀察發現化學在生活中的應用。學生們有了一定的知識積累后，老師可以鼓勵學生大膽創新，用自己的想法，來進行一些創新實驗的嘗試，進一步提高他們用知識解決實際問題的能力。

策略三，生活化作業的布置

我們可以結合學習目標與生活經驗來布置一些課后作業，用生活化作業的形式加深學生對知識點理解以及化學運用能力的提升。如開展化學問題的小調查，讓學生們通過實踐生活，記錄一些相關問題。 例如，學習了“金屬知識”，我們可以開展金屬回收大調查，讓學生們通過自己的日常見聞，來記錄調查，并將自己收集到的信息進行分析、整理，學生之間互相進行展示，探討金屬的回收與利用。這樣，不僅能提升他們對知識的理解，還能增強環保意識。 又如，我們還可以組織學生開展科學活動，利用生活材料進行科技小發明、小制作、小創新等等，當然這些都離不開老師的輔導與幫助。教師可以定期組織學生進行生活創意大賽，科技制作大賽等活動，以豐富學生的課余生活，提高學生的思考能力和動手能力，促進學生理論和實踐的聯系，提高學生的自主學習效率。

高中化學生活化教學模式是必不可少的教學手段，它能夠有效激發學生對化學的認知和主動學習興趣，讓學生帶著興趣自主學習，不僅能提高教學效果，而且能使學生用所學化學知識解決實際問題。

（作者單位：鹽城市濱海縣五汛中學，江蘇 鹽城224000）