雙創(chuàng)背景下大學生職業(yè)生涯教育改革研究

金春麗

? 引言

2014年9月達沃斯論壇，李克強總理首次在公開場合發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”號召。此后，國家“十三五”規(guī)劃綱要和政府工作報告進一步闡述并強調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與意義。在各級政府的大力倡導下，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”成為當今中國經(jīng)濟和社會發(fā)展的最強音符之一。但這并不是要求每個人都去“創(chuàng)辦企業(yè)”，而是希望每個人都具有“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”的理念和精神，在個人成長的同時使每個人都能為建設(shè)創(chuàng)新型國家和社會貢獻力量。

? 一、雙創(chuàng)背景下大學生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀

目前，大學生職業(yè)生涯教育起步階段建設(shè)已經(jīng)完成，形成了系統(tǒng)化課程為核心，系列比賽、活動為補充的生涯教育體系。然而，大學生職業(yè)生涯教育在發(fā)展的同時也存在諸多問題。

（一）功利主義傾向明顯，忽視生涯教育的全面性和連續(xù)性

（二）大眾普及性強，無法滿足個性化的生涯需求

（三）重理論輕實踐，無法適應高校內(nèi)涵式發(fā)展的時代要求

? 二、雙創(chuàng)背景下大學生職業(yè)生涯教育改革的路徑

（一）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論融入職業(yè)生涯教育全過程，提升大學生的綜合素質(zhì)

（二）將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論融入職業(yè)生涯指導，滿足大學生的多層次生涯需求

（三）將效果推理理論融入職業(yè)生涯教育課程改革，增強生涯發(fā)展的主動性和實踐性

? 三、小結(jié)

雙創(chuàng)背景下的大學生職業(yè)生涯教育改革存在諸多不足，如生涯教育指導理論單一，生涯指導方法陳舊，生涯教育課程重理論輕實踐等。為了適應雙創(chuàng)時代高校內(nèi)涵式發(fā)展的要求，大學生職業(yè)生涯教育必須構(gòu)建整體的、連續(xù)的生涯發(fā)展觀，系統(tǒng)改革生涯指導的方法，改革生涯教育的課程等，以培養(yǎng)新時代大學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

? 參考文獻

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