階梯式講述，向民間故事更深處漫溯

鮑紅梅

【摘 ?要】 ?民間故事是小學語文教科書中的重要內容，因其以口耳相傳方式傳承后世，使得講述成為了學習民間故事的重要路徑。在教學活動中，教師應根據學生的心理發展特點、能力水平，通過利用故事特點講、借鑒評書藝術講、進行適當創編講、不同版本比較講、相近類型拓展講等實踐策略，進行階梯式講述訓練，以促進學生有效學習民間故事，接受傳統文化的熏陶，提高學生語文綜合素養。

【關鍵詞】 ?小學語文教學;民間故事;講述

民間故事是一種歷史久遠的民間文學，其主要特點是內容和思想借助于“講和聽”的方式一代接著一代地流傳和保存下來，這種方式決定了它是一種典型的“口頭文學”。因此，“階梯式講述”就必然成為了學生學習民間故事的重要路徑，教師也只有抓住民間故事這一文體的本質，才能做到返璞歸真、追本溯源，逐步實現把民間故事講清楚、講生動、講深刻的目標，提升學生的鑒賞能力和語文素養。

一、利用故事特點講，理清情節脈絡

民間故事作為一種特殊的口頭敘事文學，雖然在千百年的流傳中類型各異、數量眾多，但歸納后會發現它們在情節上大多是按照“巧遇、美好、災禍、抗爭、結局”的步驟展開的。掌握了這一規律，抓住關鍵詞，并適當串聯，學生把民間故事講完整就不再是困難的事了。例如，《牛郎織女》的故事情節就是老牛牽線相遇后，織女嫁給牛郎，過上了幸福生活，然后王母要抓回織女，牛郎織女拼命抗爭，最后隔河相望、七夕重逢。……