走心德育，讓教育溫潤起來

徐柳婭

教育不僅是結果，更是一種過程。幾年來，華泰小學以“學生發展中心”為研究核心，以各班級導師為研究力量，以華泰小學“心種子成長評價綱要”為評價載體，分別從學習種子、品行種子、技能種子、生活種子這幾方面進行評價，希望通過“以德正心、以美慧心、以藝潤心、以愛啟心”的“走心”教育，讓每個孩子看到自己的“亮”與“能 ”，從而培養孩子的興趣和好奇心、信心和合作意識，并在此過程中，喚起學生的意識和潛能，喚醒他們在行為習慣上自省、自律、自強的能力。

一、用心用法，規則充滿樂趣

1.規章細則考核法。對學校來說，良好的規章制度是學校文明的重要標志，遵守學校的規章制度，是對每一個學生的基本要求，也是每一個學生應該具備的基本素質。

華泰小學根據每個年級段學生的不同個性特點，制定了每月需要在行為習慣方面達成的目標與細則，即《心種子成長評價綱要》，以作為評定的準則及參考。同時，學校每學期評選“七心學子”及系列榮譽，也是對本學期在行為習慣方面表現突出學生的肯定與獎勵。《心種子成長評價綱要》部分摘錄如下。學習種子（橙心、黃心）包含：（1）按時到校，獨立進校門;（2）鈴聲前及時進教室;（3）安靜等待老師到來;（4）課間及時如廁;（5）上課學會傾聽等。品行種子（紅心、綠心）包含：（1）見到老師主動打招呼，使用禮貌用語;（2）輕聲慢步靠右行;（3）學習有序排隊領餐盒，安靜用餐等。技能種子（青心、藍心、紫心）包含：（1）學做路隊、廣播操、眼操;（2）學習健美操;（3）會唱國歌、隊歌、校歌等。生活種子（紅心）包括：（1）聽從父母和長輩的話，出門或回家時要向家長打招呼;（2）學習整理書包、桌洞等。最后再統一進行鞏固并考評。

要發揮評價的激勵作用，教師首先要肯定學生，要學會從積極的方面評價學生，給學生以希望，為學生提供體驗成功的機會。在學校總評價綱領下，各個班級結合班級特色、學生個性特點，擬定了班級評價細則。

2.主題活動滲透法。在系列規章細則的引領下，學校每月在校內、年級段內、各班內開展主題式的育心活動，在發現學生潛能，發展學生個性，培養學生合作創新能力的同時，也將行為習慣的養成落實其中，做到行為養成方式多元化。對在活動中表現優秀的孩子發放相應的星，作為獎勵。

學校“學生發展中心”按照一到六年級孩子的身心發展特點，制定推行了“心種子成長評價綱要”。每個年級都有相應的主題活動。

如一年級的主題活動有：（1）我的書包我會整;（2）學會系鞋帶;（3）和家長一起做家務等;（4）與家長分享學習中的快樂等。

根據一年級學生平時的學習、生活及成長需要，每個學期老師提煉出相應的指標，用“1☆”“3☆”“5☆”來評價學生指標的達成情況。

對一年級的小朋友而言，單純的說教過于抽象，想讓孩子在某方面養成好的習慣，設置與之相關的實踐性活動，將學生參與調查、探究等活動中產生的作品、做法進行交流，師生一起點評，既符合學生的年齡特點，更能激發學生參與的熱情，更具成功的體驗。

3.家庭關注配合法。孩子的教育最終要回歸到家庭、社會。家庭和學校必須攜起手來，形成合力，齊抓共管，充分發揮各自的教育作用，家庭教育和學校教育相結合是非常重要的，更是必要的。華泰小學學生發展中心啟用了“華泰小學學生銀行存折”來記錄孩子在家里的表現以及家長對孩子的全方位評價。

每個班級家長結合學校“心種子成長評價綱要”制定了符合學生特色和家庭特點的家規，家長根據家規記錄學生在家的行為表現。

二、三心三爭，課程私人訂制

1.多一點好奇心，爭做“小創客”。如學校針對學生對節氣名稱知之甚少，更不知二十四節氣的由來、特點、民俗等知識，開設節氣課程能激發學生對節氣對傳統文化的好奇與探索。

2.多一點自信心，爭做“小明星”。心夢想、星舞臺是為所有孩子搭建展示自我的平臺，活動報名不設任何門檻，涵蓋音樂、美術、體育、表演等多種形式，每一個孩子根據自身的特長愛好都能參加。通過海選、初賽、決賽等多種形式的選拔，每個年級段最終評選出一個夢想大獎。每一位夢想大獎的獲得者都能說出一個關于成長的心愿，由學校幫他們實現。

3.多一點責任心，爭做“小主人”。水課程：水課程是為讓學生了解水資源、學習保護水資源，加強愛水、節水意識。文明課程：文明課程是為努力提高全校學生文明水平而開設。如：文明小事我參加——以“小手拉大手”形式將文明落實到日常生活中，學生積極在社區、在家開展文明行動，如輕聲關門、小聲說話、低碳出行、自覺排隊等。

三、三心拱育，成全美好童年

華泰小學教育集團秉承“心育”教育理念，一直以來把家校共育放在了突出的位置，努力踐行“點燃每個孩子的心燈，點燃每個家長的心燈”。

1.心機制，完善家長議教機制。各班選取了一批有工作熱情、有一定文化素養、有豐富育兒經驗的家長成立了家校議事機構，并建立了學校家長議事會—年級家長議事會—班級家長議事會的三級組織體系。創建以上三大特色家長議事會——“德育促進”家長議事會、“教育教學”家長議事會和“健康促進”家長議事會，讓家長代表參與管理活動，提高家長的主人翁意識，發揮家長的資源優勢，使學校的辦學擁有更廣泛的社會力量支持，從而加快學校健康發展的步伐。

2.心形式，創新家長展示。為了契合家長心理，擺脫以往家長學校形式單一、內容枯燥的舊模式，學校建立了健全的家長學校組織體系，從學校與家長、班級與家長、教師與家長的三個層面著手，從家庭教育的熱點問題、棘手問題出發進行形式多樣的研究探討，形成了切合本校實際的、可操作的家校共育模式。論壇式、講座式、沙龍式、展示式、聯誼式、開放日式……形式多樣，豐富多彩。

3.心導師，有效拓展教育資源。學生家長中人才濟濟，蘊藏著極大的教育潛能，因此，學校充分調動他們中的積極因素，爭取他們為辦好學校多做貢獻。學校先后成立了“三個”家校志愿團隊，分別是“家長護苗隊”“家長講師團”“家長助教團”。

三“心”齊聚將碎片化的家校合作集約成一個體系，由分散用力走向模塊整合，共創家校合作新境界，攜手成全孩子幸福人生。

德育工作是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的重要保障。華泰小學教育集體積極探索，在“點燃每個孩子‘心燈”辦學理念的指引下，通過建設“心種子德育成長課程”建設心育課程，全面構建學生綜合素質評價體系，以培養學生的好奇心、自信心和責任心，從而開創“走心德育”特色發展之先河。