和平“書寫”誕生小小外交家

賴婷

【摘 ?要】 ?交往作為社會領域核心之一，不僅對幼兒的社會性發展有推動作用，還對幼兒的認知、語言、思維等綜合能力有影響。本文收集了現今普遍推行解決孩子矛盾沖突的方式，并提出了和平桌“書寫”這種全新方式，以期促進社會領域核心經驗解讀的深化，改善社會領域實踐中的師生互動、生生互動，實現幼兒社會主動性能力的提升。

【關鍵詞】 ?和平桌;前書寫;兒童社會交往

一、現今幼兒社會交往的現狀

筆者學習和參考了多類文獻資料，結合自己的教育實踐，總結了當今孩子出現交往沖突問題的主要原因和解決沖突常見的方式。

主要原因：1.受教師管理模式影響;2.受幼兒自身發展影響;3.受家庭教育方式影響。

主要解決方式：1.說教為主：如：“應該……不應該……”2.責備為主：如：“都是你不好。”3.教師全程介入為主：教師基本主導整個事件發展和結果。4.師幼共同解決：讓別的伙伴共同參與沖突問題。5.引入家長解決問題：棘手問題時，引入雙方家長參與解決沖突。

綜上所述，無論是引發沖突的原因還是常見解決沖突的方法，都有一個共性的問題，就是教師的主導占著絕對的比例，孩子主動參與不足，而人際交往對于兒童發展的意義卻不僅是幼兒社會性的發展，更對幼兒的認知、語言、思維等起到重要的促進作用。

二、幼兒和平書寫活動的由來

那么，如何引導幼兒主動解決與同伴之間的社會交往，成為小外交家呢？孩子們需要一個專門解決彼此矛盾的場所，最好這個場所有一定的私密又安全。