家長參與幼兒園教育活動的狀況及引導策略

陸昭君

【摘 ?要】 ?《幼兒園教育指導綱要（試行）》為家長參與幼兒園教育活動指明了方向，圍繞這一目標，在科學分析目前家園互育現狀的基礎上，切實探索家長參與幼兒園教育活動的引導策略。一是在幼兒教育上要樹立“幼兒主體”理念;二是加強活動交流，實現家園共育活動的有效溝通;三是豐富活動形式，提高家長興趣。

【關鍵詞】 ?家長參與;幼兒園;教育活動;引導策略

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力，促進家園共育”。這就為家長參與幼兒園教育活動指明了方向，圍繞這一目標，本研究在科學分析家園互育的基礎上，切實探索家長參與幼兒園教育活動的引導策略。

一、家長參與幼兒園教育活動的狀況分析

1.參與人群及愿意度調查

筆者走訪了周邊四所幼兒園，通過查看家長活動簽到表和問卷調查兩種方式了解到：母親參加活動占總人數的85%，父親、爺爺奶奶或姥爺姥姥占13%，保姆或其他人僅占2%。由此可見，參與幼兒園教育活動的主要是孩子母親。這說明，在家園共育中，媽媽主要承擔孩子的教育活動。分析幼兒園教育活動中家長的思想意識可知：90%的家長非常愿意參加幼兒園舉辦的共育活動，7%的家長認為有必要但活動不能太頻繁，3%的家長認為自己太忙，難以騰出時間來參加活動。從活動方式的建議意見看：無意見建議的家長占調查人數的94%，建議經常舉辦學習與分享育兒經驗活動的有6%。說明家長在教育孩子上還是遵從幼兒園安排，畢竟相比于專業的教育機構，家長在育兒理論及策略上具有顯明的短板。

2.參與程度及活動積極性分析

在參與幼兒園活動的過程中，家長都表現得比較主動、積極，也十分配合。主要原因是獨生子女家庭校多，家長比較重視孩子的教育和成長。同時，孩子有較強的表現意識，家長若在幼兒園的活動中不積極表現，孩子也會對家長表現出不滿或失望。所以，家長都會前來參加幼兒園開展的家園共育活動，會按照幼兒園老師的要求提前做好準備。即使家長因出差等特殊情況不能參加活動，也會讓爺爺奶奶、姥爺姥姥或他人代勞。所以，幼兒園舉辦的活動，家長參與度較高，均能按照事先的設計愉快地完成。

3.活動中存在的主要問題及原因分析

一是幼兒園在家園共育活動中未能及早對家長進行專業化引領，家長不清楚活動目的，活動過程中的盲目性比較突出，未增強對孩子針對性的引導。二是由于參與活動的家長文化層次不同，年齡結構有別，活動中的配合效果與活動內容的設計有出入，導致年齡比較大的爺爺奶奶、姥爺姥姥輩參與興趣和合作流暢度不高。三是活動的創新性不強，重復的活動多，新穎且能讓家長全面參與的活動少，對家長的吸引力不強。四是參與活動的家長認識不到位，總覺得活動就是玩玩而已，對學習知識無益，敷衍了事。五是忽略了孩子的主體地位，沒有從孩子的接受能力方面出發設計活動，導致活動成為了家長的活動，降低了活動的有效性。說到底，導致以上問題的原因是多方面的，但關鍵還在于活動的設計沒有圍繞孩子的認知和興趣，忽略了家園共育的主體。

二、家長參與幼兒園教育活動的引導策略

1.在幼兒教育上樹立“幼兒主體”理念

幼兒園要通過家長會、家園共育微信群等，引導家長接觸最新的教育理念，樹立以幼兒為主體的活動理念。首先要對家長的基本情況進行了解，包括參加幼兒園活動者的年齡、性別、文化程度以及與孩子的關系等，以便確定活動理念的引導方法。其次，把了解到的情況記錄在案，并反饋至每一個孩子的家中，讓幼兒家庭在思想上重視，在行動上統一，在理念上跟進。最后要引導家長接受以幼兒為主體的活動理念，樹立讓孩子在活動中收獲、進步的意識，幫助家長明確活動目的，并通過微信群開設家園共育活動，教家長如何提升孩子的獲得感。

2.加強活動交流，實現家園共育活動的有效溝通

幼兒園首先要為家長參與活動提供良好的交流平臺。活動前，幼兒園要在平臺上及時發布有關活動的主題、內容、方式、要求和預期目標。例如，“曬曬年夜飯中勤快的我”這一活動，主題可以確定為“我勤快，我幸福”，內容可以明確為“母子（女）共同表演——媽媽準備年夜飯時，作為媽媽的寶貝，你幫媽媽做什么”，方式可以設計為“在統一的時間里把幫做的過程演示出來”，要求為“自帶物品、食料等表演所需父母爸媽和孩子均參加”，預期的效果為“讓孩子感受到勤快的樂趣和彼此融入的幸福”。這樣，活動內容明確具體了，發布及時了，家長參加活動的目的也就明確了，效果也就顯著了。其次，編輯活動信息，通過美篇等方式把家長參加活動的成果展示出去。無論是幼兒園還是家長，自己的教育成果在更廣的范圍內宣傳，會產生一種成就感和喜悅感。這對老師、家長、孩子都是一種肯定，能很好地調動各方面的積極性。三是交流總結。參加活動后，由老師組織，請家長和孩子在班級微信群中說說活動感受，談談遺憾或喜悅，是一種很好的交流。交流過程中，或許大家沒有對活動進行評價，也沒有對得失進行分析，但是交流就是一種內在總結，不但能夠拉近教師和家長的距離，消除對話中的隔膜，而且能夠有效發現活動中存在的問題，有利于幼兒園反思和改進活動方式。

3.豐富活動形式，提高家長參與興趣

“喜新厭舊”是人普遍存在的一種心理現象，家長參加幼兒園活動也是如此。如果幼兒園能把每一次的活動都設計得新鮮有趣，對孩子能夠起到顯明的教育作用，家長參加活動的積極性也會提高。因此，幼兒園家園活動的形式不能千篇一律，更不能毫無時效。幼兒園在形式設計上要下功夫，力求活動形式豐富多樣、新穎獨特，有效提升家長的參與熱情，如果考慮不成熟，最好不要邀請家長前來參加，否則會影響家長參加活動的積極性。例如在上學期的最后一次活動中，我們為了不重復前面所有的活動，就創新性地開展了“叔叔阿姨來帶我”活動。在設計活動時，我們突出了這次活動的可觀性，誠懇邀請有專業才藝或活動特長的家長報名活動，并根據報名情況，把有節目的家長的孩子安排到不參與表演家長的家庭中，把舞臺交給表演的家長和孩子，把驕傲留給觀看的家長和孩子。這樣，沒有上臺表演的孩子看到了自己爸爸媽媽的表演，沒有上臺表演的家長看到了自己孩子在舞臺上的表演，臺上、臺下都有期待，臺上、臺下都心心相通，尤其是這些有特長的家長在表演前都能耐心地教其他的孩子，對這些孩子的影響無疑是巨大的。

當然，在某種程度上，城鄉幼兒園之間還存在一定的差距，需要我們針對不同的情況進一步提高引導策略的實效性。

【參考文獻】

[1]馬靜.家園共育的現狀及其改進策略和措施探討[J].科教導刊，2012（26）.

[2]徐瑾，姚明敏，劉少英.家園共育中教師與不同類型家長的互動策略探究[J].教育導刊（下半月），2013（03）.

【備注：本文系甘肅省十三五規劃課題2019年家庭教育專項課題“家長參與幼兒園教育活動的狀況及引導策略研究”的研究成果，課題立項編號：GS[2019]GHBZX297。】