書法社團的育人功能分析與解讀

劉振國

【摘 ?要】 ?小學書法教學是小學美術(shù)的重要組成部分，為了提高小學生的書法水平，豐富小學生的課余生活，小學書法社團應運而生。小學書法社團是以書法教學課堂為基礎延伸出的活動團體，注重提高學生對書法文化的認知，教授小學生書法寫作技巧，讓學生在書法鑒賞中培養(yǎng)藝術(shù)審美。為了能夠更好地管理小學書法社團，教師要充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，讓學生積極參與到書法社團活動中。本文以培養(yǎng)小學生自主學習能力為出發(fā)點，分析了書法社團的育人功能。

【關(guān)鍵詞】 ?書法社團;育人功能;分析

書法是我國傳統(tǒng)文化的精華之一，是我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和魅力的一大體現(xiàn)。將書法教育容納到中小學教學體系中，不但是對我國傳統(tǒng)文化的一種繼承，也是順應新課改的必要教學措施。小學書法社團是一種活動團體，創(chuàng)辦目的是為熱愛書法藝術(shù)的學生們提供活動場地，在活動中提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。小學書法社團的開展能夠激發(fā)小學生的藝術(shù)創(chuàng)造力，提升學生對書法作品的鑒賞力，但是教師在管理社團上容易出現(xiàn)將書法社團與書法教學混為一談的現(xiàn)象，壓抑了學生的自主學習性和個性化發(fā)展。因此，在小學書法社團的管理上，教師要激發(fā)學生自主學習，尊重不同學生的個性化特點，促進小學生的全面發(fā)展，充分體現(xiàn)出書法社團的育人功能。

一、書法社團教師將時間留給學生

小學書法社團是為了促進小學生的個性化發(fā)展而設置的，應該改變向?qū)W生持續(xù)輸出書法寫作技巧的教學模式，將活動時間留給學生，讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性來學習書法、認識書法是非常有必要的。教師在管理書法社團時，要將自己定位為輔助性的角色，對學生的技巧性錯誤及時點撥引導，讓學生通過自主思考來判斷正誤，培養(yǎng)學生的自主意識，讓學生自主感悟書法中蘊含的藝術(shù)美，而不是憑借臨摹書法作品來提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)和書法水平，這樣才能更好地體現(xiàn)出書法的育人功能。

二、利用毛筆書法作品生成書畫室景觀

教師要開展多種社團活動，讓學生自主布置社團活動場地的環(huán)境，提高書畫室的美觀度，這樣不僅能提高學生的寫作積極性，還能提高學生的書法水平（如圖1所示）。毛筆書法是流傳了幾千年的藝術(shù)文化，有著深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，因此毛筆書法是小學書法社團中的重點練習部分，學習毛筆書法可以讓學生感悟其內(nèi)在的傳統(tǒng)文化特色和魅力，領略書法藝術(shù)的精髓。但是由于毛筆書法學習相對困難，學生練習時效率較低，因此教師要調(diào)動學生在毛筆書法練習上的積極性。例如，在美術(shù)三年級下冊《秋天的落葉》課堂教學活動結(jié)束后，教師可以以課堂教學的內(nèi)容為基礎，讓學生以“秋天”為主題進行寫作，在書法社團開展書畫室景觀布置的活動，要求學生利用毛筆書法作品來布置書畫室。為了保證書畫室景觀布置主題的一致性，教師要對學生選取的寫作內(nèi)容進行審核，確保寫作內(nèi)容切合“秋天”這一主題。在布置過程中，教師可以讓學生將課上的繪畫作品也作為書畫室的裝飾，提升書畫室景觀的美觀度和完整度。這種社團活動能夠有效提升學生的毛筆書法寫作積極性，加深學生對課堂學習內(nèi)容的理解，端正學生書法寫作的態(tài)度。學生在與其他社團成員的交流中自主布置書畫室，能夠培養(yǎng)學生的自主意識和合作意識，提升學生的動手操作能力和藝術(shù)審美，構(gòu)建以學生為主體的社團管理模式。

三、建立良好的社團氛圍，實現(xiàn)育人的目的

小學書法社團要想構(gòu)建和諧、自主的管理模式，勢必要營造良好的社團氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境下學會自我管理和自我評價。老師可以適當?shù)胤攀郑寣W生自己主動進行書法練習（如圖2所示）。通過書法教育激發(fā)學生的愛國情懷，最有效的教育方式就是從各大書法家的人格魅力著手。比如，在進行臨摹王羲之筆跡教學的過程中，老師可以介紹王羲之背后的故事，使學生了解這位書法大家也有一顆愛國心，激發(fā)學生對古人產(chǎn)生敬佩之情的同時，潛移默化地向?qū)W生灌輸了愛國情懷，使學生的思想品質(zhì)得到正確引領。另外，教師可以引導學生了解我國書法的歷史，使其明白書法文化也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，使學生在掌握專業(yè)書法技能的同時，也能夠體會到書法文化中所蘊含的諸多哲學問題以及文學問題。教師也要學生對現(xiàn)代書法信息進行灌注，提升學生的文化自信，使學生覺得書法學習是高尚的事情。

我國教育行業(yè)在育人時始終堅持著以人文本的原則，尊重學生的個性化發(fā)展，強調(diào)自主性學習對學生的重要影響。因此，小學書法社團要根據(jù)以人文本的原則，引導學生自主進行書法活動，提高書法水平。傳統(tǒng)的小學課外活動都是教師為管理主體，學生為被管理者。在新課程改革政策的要求下，教師要轉(zhuǎn)變書法社團的管理模式，調(diào)動學生學習書法的積極性，使學生在教師的引導下自主管理書法社團，讓學生成為社團管理活動中的主體，提高學生的書法素養(yǎng)，體現(xiàn)出書法的育人功能。

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