不忘初心 靜等花開

林坤

幸福，是炎夏午后的一杯淡淡的清茶，讓人心曠神怡;幸福，是沙漠里的一眼甜甜的甘泉，滋潤人的心房;幸福，是冬日里的一縷暖暖的陽光，溫暖人的心房。

幸福是一種感覺，可以化在臉上、描在眉間、唱在嘴里、寫在心上。幸福，是一個教師的體驗，這樣的體驗可以與學生一起分享、一起擁有。幸福的班主任猶如一位了不起的魔法師，營造著幸福的班級氛圍，讓充滿愛的班級幸福著班上的每一個學生，幸福著每個家庭……

教育路漫漫，唯有初心不改，一路向前，才能帶給學生更多幸福的體驗，才能營造一個幸福的班集體。

一、營造幸福班級，要做到心中有愛

教師的幸福首先在于“心中有愛”。人的一生，歲月匆匆，時光易逝，生命短暫，然而因為有了愛，我們的生命便可以變得甜美而悠長。在第三十個教師節，習近平總書記提出，我們應該做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有教師”。因為愛，我選擇了教師職業。

幾年前，我懷揣著一腔熱血，踏上教師這條充滿愛的陽光大道。漫漫長路，一路走來，雖然有時會遇到山重水復疑無路的困惑，但更多時候享受的是柳暗花明又一村的驚喜。在教育的沃土中辛勤耕耘，讓我深深地愛上教師這一平凡而充實的職業。在班主任的工作歷程中，我享受著平凡而多彩的教學生活：各種瑣碎的小事讓我的心中充滿了愛與幸福;在一次次感動與驚喜中，我深深地愛上了教師這個職業，更讓我有了營造“不忘初心，靜待花開”的幸福班集體的追求。

每次接到一個新班，我都會利用開學前的兩三天時間，記住每個學生的名字。如果遇到生僻字，一定要查字典讀準，讓學生感受到我對他們的重視。此外，我還會摸清每個學生的家庭情況，對情況特殊的家庭的學生給予更多的關愛。

我曾教過一個叫小陳的學生，他的爸爸不幸去世，媽媽又離開了家，她就一直跟著爺爺奶奶生活。隔代教育總是有欠缺，她剛開始的學習狀態可以用“一塌糊涂”這個詞來形容。與她的爺爺奶奶進行了一次深入溝通之后，我便下定決心盡力幫助她，在能力范圍內給予她更多的愛。

每周我會抽兩三天時間對她進行課后輔導，幫她查漏補缺;上課時格外留意她，只要她勇敢地舉手，我都會讓她發言，并積極給予鼓勵;編排座位的時候，請優生與她成為同桌，并交代班干部課后多跟她聊天。到了期末，她的成績有了明顯的提高，從原來的待合格提升到70多分，我真為她的進步感到高興。

作為班主任，要充分關注學生成長，對每個學生的發展負責，這樣才能真正走走進學生的心靈。在愛的感染下，班里的學生懂得互愛互助。常懷愛的情感，隨時播下愛的種子，方能收獲愛的果實。

二、營造幸福班級，要學會“約法三章”

每接一個新班，在開學的頭兩天，我一般不會馬上開始講授新課，而是與學生約法三章，把規矩逐一詳細解釋做法及要求。在此我分享其中的兩條，我把“誠實守信”放首位，并跟學生解釋清楚放在第一位的原因——誠實守信是做人最基本的準則，有了誠信，我們在處理很多問題時會容易得多。如何能讓學生盡可能地做到誠信呢？我的做法是凡是學生犯錯，只要主動認錯的，從輕處理;不承認的，從嚴處罰。

例如，有一次，兩個小男生在課間打架，一上課我就先用平靜的語氣問：“剛才誰打架啦？”那兩個小男生自覺地站了起來，我馬上表揚他們：“表揚你們的誠實，誰贏啦？”他們倆低頭不敢吱聲。我又問：“誰曾經打過架的請站起來。”有兩個男生猶豫了一下站了起來，我馬上說：“給你們一個大拇指，表揚你們的誠實，敢于面對自己曾經犯的錯?！币宦牭秸酒饋沓姓J不被批評，還受到表揚，陸陸續續地又有兩三個男生站了起來。我補充道：“主動認錯的同學，首犯從輕處理;如不誠實，不肯承認的，從嚴處理。每個人必須為自己犯的錯承擔后果。”結果有兩個經常調皮搗蛋又不愿承認的男生被同學舉報出來，后來這兩個男生被我嚴懲了。

第二條約定是：“犯錯事不過三，否則甘愿受罰。”就前面的打架事件，那兩個不愿承認打過架的男生，有一次被我逮個正著。記得那天是全體教師集中開會投票，學生則在教室自習，結果他倆就搗蛋了。根據之前的約定，他們需要停學半天并寫檢討。我馬上與家長取得聯系，說清原因，得到了家長的大力支持。自此之后，班里基本沒有出現打架的現象。

俗話說：“無規則不成方圓?！痹谂c學生商定好約法三章的情況下，班級氛圍越來越融洽，學生明白自己該干什么、不該干什么;班集體的管理也由“被管理”“被約束”轉變為“自我管理”“自我約束”。在這樣的氛圍下，學生的幸福感更高了，班風也更積極向上了。

三、營造幸福班級，要多關注“問題生”

班主任工作瑣碎事情很多，其中讓我們最為困擾的便是“問題生”的轉化工作。如果一個班集體解決了“問題生”，班級管理中的很多工作就會事半功倍。做好與“問題生”的溝通，確實要有一定的藝術與技巧，但無論用什么方法，我認為最不能缺的是真誠與愛心。

我們班有個叫小軒的學生，從四年級開始，他特別容易情緒化，到了五年級情緒變化就更大了。每次打架，他都認為自己沒有錯。一開始我耐心地和他談心，后來次數一多，每天如此教育依然沒有效果，我便開始厭煩，只要他一犯錯，不問青紅皂白，就開始批評他。有一次，他又打架了，我狠狠地批評了他，還打電話與家長溝通。后來他哭了，我以為他知道自己錯了，原來不是，因為在學校不開心，老師總是批評他，所以他對媽媽說：“我不喜歡同學、不喜歡老師，我要轉到其他學校讀書?！蔽译y以形容當時聽到這句話時的感受，只覺得像有一只巨手緊緊地揪住了我的心。心中滿是自責、懺悔。小軒他只是個孩子，他也渴望被諒解、渴望溫暖、渴望關懷，我應該對他多一點耐心、多一分寬容，想辦法慢慢引導他，讓他感受到老師是關心他的。從那天起，我變得更有耐心、更寬容，無論哪個學生犯錯，我不再粗暴處理，而是溫柔以待，輕聲細語地了解情況，耐心和學生談心，允許學生悄悄地給我寫小紙條傾訴煩惱。我做出了改變之后，學生也開始有變化了，變得更活躍、更快樂。現在每次下課后總有一些學生圍著我，問一些奇奇怪怪的問題，或是出腦筋急轉彎考我，這個出腦筋急轉彎的學生就是小軒了。雖然現在小軒偶爾還是會情緒化，但他已經懂得控制自己了，最讓我開心的是過去的一個星期他都沒有和同學打架，這可是一個很大的進步，所以我在班上表揚了他。他聽到我的表揚時雖然看似面無表情，但我能感受到他的心情變好了，因為我看到他的嘴角悄悄向上翹。

其實，有些學生可能學習成績并不那么令人滿意，但他身上也有著閃光點，或是運動健將，或是勞動能手，或是能主動幫助有困難的同學，誰又能說他不是個好孩子呢？要營造幸福的班級氛圍，班主任更需要對“問題生”給予充分的愛心和耐心。

四、營造幸福班級，要與科任教師同一陣線

科任教師、學生、家長與班主任的關系，我認為科任教師與班主任是同一戰線的，他們就像是并肩作戰的戰友。因此，無論是學生還是家長，凡是找我訴說對科任教師的不滿的，哪怕科任教師確實有做得不足的地方，我也想辦法說服學生與家長，在遇到問題時，要想方設法去克服，學會理解與包容，努力改變，適應教師的教育教學方法。

當然，我也會積極跟科任教師溝通。溝通過程切記對事不對人，否則容易制造誤會。平時，我經常主動找科任教師交流學生的動態，根據學生的表現隨時做調整，做到思想一致，共同營造良好的班風與學風，努力提高教育教學質量，不愧對學生與家長。

幸福班級的營造離不開班主任的細心、耐心和愛心，更需要班主任營造幸福的育人環境，讓我們繼續不忘初心，靜待花開吧。