探討高師院校音樂專業古琴教學研究

馬雯

【摘 要】我國當前的藝術素質教育正隨著社會經濟的發展不斷地進行創新，在當今的高師院校中，古琴教學課程已經成為能夠代表藝術素質教育的主要課程之一，在高師教育課程中占據主要地位。但是，古琴在教學領域中興起較晚，還沒有形成固定的教學體系和模式，導致在教學中不斷出現新的問題，對音樂教育產生較大的制約。筆者針對此種現象，結合古琴在教學中的重要性，將其中的問題進行了簡單的分析，并闡述了其具備針對性的基礎措施策略，以供相關學者進行信息參考。

【關鍵詞】古琴，琴歌，教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2020）03-0134-02

當今社會對藝術教育的重視逐漸加深，人才培養開始向著多元化發展。古琴作文我國的非物質文化遺產，具備深厚的古典文化意蘊，憑借其獨有的文化和韻味，在藝術教育領域占有重要位置，并在音樂教育課程中深得相關學者的重視。為了將古琴文化進行傳承，各大高師院校已經將古琴學習列入選修課程中，以期能夠為未來的古琴教學培養人才。然而目前教育機構在古琴教育中的經驗還不充足，其中的問題亟待解決。

一、高師院校古琴教育的基本理念

古琴在我國的古典樂器中具有一定的代表性，其中的哲學思想涵蓋了我國幾千年的文化，其文化的內涵具備開發意義。早在2003年，古琴就已經被加入人類口頭、非物質文化遺產的行列中。這將古琴在社會文化發展中的重要性體現了出來，古琴與儒家先賢的仁禮以及道家的淡薄、寧靜、致遠的思想能夠相互融合，并且營造出一定的思想境界。

古琴的文化具備一定的傳承意義。在歷史的傳承過程中，主要依靠師徒、琴社以及學院進行傳承。其中師徒傳承能夠讓學生直接領略到古琴中蘊含的意蘊和魅力，同時能夠為學生提供一定的認知和領悟的空間，琴社的傳承可以為不同的人群提供不同的學習方式，并能夠對社會文化的發展和形成起到促進作用。

學院傳承則具備更高的綜合性。學院針對文化的培養具有一定的廣泛性，不僅能夠直接進行教學，還能夠在文化知識的基礎上構建新的價值觀，將古琴涵蓋的領域進行系統化的教學。作為古典樂器的代表，古琴教學早在二十世紀就已經融入了我國高師院校的音樂專業學習中。高師院校憑借其系統化的教學手段，將古琴的學習開發出更多的研究意義。

二、古琴教學的目的

在當今的中國傳統文化宣傳、傳承的過程中，古琴發揮了較大的推動作用。同時古琴也對社會的文化建設、人們的思想境界提升以及傳統文化的革新都有十分重要的意義。

古琴教學能夠將這種深具韻味的樂器進行發展，促使其在社會上普及，并隨著社會的發展不斷創新。古琴教學在當今的音樂學、表演學以及樂器選修領域都有著極大的促進作用，同時對高師院校的精神文化建設具有積極的影響。

將古琴課程進行推廣普及，能夠使學生的綜合文化素質得到提升，更能夠傳承和發揚我國璀璨的古典文化，讓非物質文化遺產的優異性得以發揮。同時高師院校開展古琴教學，能為社會培養更多的古琴教學人才，為音樂專業提供新鮮的血液，提升其發展的活力和競爭力。

三、高師古琴教學中存在的弊端

在高師院校開展了古琴教學之后，其教學方式在文化教育領域中進行了借鑒，其中部分教學手法沿用了音樂學院的專業教學方式。高師院校和音樂學院的教學方法都是以古琴教學為核心，但是分析其教學的目的就可以看出，兩者之間存在著較多的差異。

音樂學院的教學模式主要以音樂人才培養為主，把專業人才教育作為學院發展的主要目標。通過對某一種樂器的知識進行系統化的教學，培養學生的專業技能，突出人員的技能型、專業性，其未來的發展方向是與音樂相關的行業，僅提供技能上的服務。

就高師院校來講，其進行音樂教學的目標，是為社會教育機構培養高質量的師資人才。通過理論教學與實踐教學相結合，多方面培養學生對音樂領域的熱愛精神、審美意識、情感體驗、音樂情操等，保證學生在參加教育工作之后，能夠滿足任職教學機構的教學需求。雖然都是進行專業培養，但高師院校的教學更加注重一專多能性，即具備專業的技術，同時擁有相關領域的技能。因此將音樂學院的教學方式進行照搬照抄，必然會導致高師院校的教學出現一定的問題。

（一）盲目向音樂學院看齊，教學目標單一

在進行古琴的實際教學中，高師院校因借鑒了音樂學院的部分教學方式，導致其在樹立教學發展方向的時候逐漸向單一的方向偏離，甚至出現將自身的教學結果與音樂學院相比較的現象。在對音樂學院的優秀教學經驗手法進行采納利用的過程中，忽視了全能型人才的培養。學生更加注重古琴專業技能的學習，對教學的整體能力涉及不完善，導致學生在走入社會之后，自身的教學能力不足。這種教學目標偏離的現象，不僅不利于學生的發展，也不利于文化的傳承。

（二）注重個體演奏技術的學習，忽視集體合作意識的建立

在高師院校基礎的教學過程中，因古琴教學的實際操作性強，教師在授課期間，采用一對一的教學形式情況較多。這就使得教師需要花費較多的時間和精力，但學生的理解能力參差不齊，導致教學成效不明顯。其次，學生群體之間實踐溝通的機會較少，學習的效率不高。

這種情況主要表現為學生的合奏能力不強，容易出現配合不當、技巧銜接不佳的情況。在整體的合奏中，學生不能及時跟進樂隊的演奏進程，聲部之間的配合不夠和諧。在重奏中，不能夠較好地完成單一聲部的演奏任務。在與其他聲部配合的時候不夠默契，從而導致學生對于演奏的整體意識逐漸減弱，甚至出現抗拒心理。

（三）重專項教學，輕綜合素質培養

部分高師院校在進行古琴教學時，為了追求教學技能的質量，把教學重心放在有難度的琴譜上，并提升古琴學習的難度技巧。這樣做雖然能夠提升學生的技能，但是忽視了學生基本功的訓練，導致一些教師在舞臺表演以及實際教學中，缺乏實際經驗，教學生硬、缺少活力。這種教學方式同時忽視了古琴與其他課程的關系，對學生的文化累積、綜合文化素質的培養不到位，限制了學生的音樂鑒賞能力和審美意識的發展。

（四）缺乏實際訓練，從教能力明顯不足

古琴的操作性較強，這就需要將實踐作為重要的教學手段。但是當前的高師院校在教學中，雖然一定程度上應用了實踐教學，但是具體的系統性實踐較少，導致學生在教學課堂上的語言組織能力不強。針對古琴教案的制定也沒有整體的思路，進行課堂管理時抓不住要點，學生的實際教學能力綜合性不足。

四、如何提高古琴教學質量

高師院校的古琴教學應該明確教學理念，將基礎的音樂教育的實際情況作為教學的基石，嚴格按照音樂教育的需要進行教學，并及時發現教學過程中的缺點，著手解決，不斷提升教學質量，鞏固學生的基礎，使其掌握學習的要點，從而把握音樂作品的靈魂。

（一）創設和諧的課堂氛圍

首先要在教學課堂上營造出輕松的學習氛圍，積極鼓勵學生進行模仿實踐，在討論中解決學習的問題，并鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。積極開發學生的音樂天賦，激發其學習的潛能，使古琴學習具備創新性和積極性。

積極活躍的課堂氛圍能夠使學生的注意力高度集中，樹立學習的信心。在教師授課的時候，要勇于提出問題，并引導學生解決問題。針對學生提出的問題，要及時進行分析解決，不能敷衍對待。在學生進行教學學習的時候，要重視對他們的組織能力和課堂管理能力的塑造。針對學生不能把握的問題，要及時進行引導，開發學生的思維，調動學生的積極性。

（二）激發學生參與教學活動的主動性

學生具備學習的主動性，師生之間的互動才能夠順利進行。引導學生積極主動地參與學習實踐，發揮古琴“動”的特性，才能夠讓學生在學習中“動”起來，提升古琴教學的效率。

1.收集相關的背景資料

當進行新曲目教學的時候，應該提前結合曲目安排相關的作業任務，促使學生主動去收集與曲目相關的背景資料。例如曲目的創作背景、歷史意義、作者的創作情感等，加深學生對曲目的理解。同時使學生通過對歷史背景的學習，了解古琴的歷史文化底蘊，利用其背后的故事，升華自身的思想感情，提升對古琴的感悟能力，將自身的情感融入古琴作品中，加深對音律的印象。

2.注重引導學生自主探索的雙向教學

傳統的教學模式講究“講聽式”的方式，即教師在課堂上作為知識傳播的主體，進行單一的講授，學生作為聽講的一方。這種形式使師生關系的狀態逐漸僵化，單方面的知識灌輸導致學生的學習自主性得不到開發，課堂的教學氛圍沉悶無趣，教學看似在正常進行，但是已經出現教與學分離的狀態。因此在高師院校應該將師生之間的互動模式進行革新，應用雙向的教學模式促進教學發展。

例如在課堂上，教師進行某種技巧教學時，引導學生根據教材的知識進行分析，并鼓勵學生自學，及時跟進學生的自學進程，錯誤的部分及時更改修正。

接下來利用試奏檢驗自學成果，并針對試奏效果較好的學生，給予其教學的權利，讓學生進行新知識的講解。不僅能夠提高學生的自主學習意識，還能夠加深其對技能的印象，鍛煉教學能力和講課能力。

3.組織學生開展模擬課堂教學

針對古琴這門實踐大于理論的學科，教師應該注重實踐教學的培養，結合相關的古琴基礎技能，實行模擬課堂訓練。首先制定相應的課程題目，讓學生自行制定教案。在獨立的模擬教學之后，設立學習小組，對試講的學生給出中肯的評價，并對不足之處進行指導。再從小組中選出優秀者，進行全班的模擬教學，逐漸積累實踐經驗，才能夠保證學生綜合能力的提升。

教育機構也可以進行院校之間的模擬教育形式，鍛煉學生面對陌生環境時的臨場發揮能力。其次在不同院校進行交流的時候，能夠拓寬學生的知識面，使其對古琴領域的認知更加深入。學生不斷進行講解能力的學習和創新，能夠為他們未來的教學工作打下堅持的實踐基礎。

五、總結語

在當前的現代化音樂專業教學中，古琴對音樂藝術領域的影響是巨大的。而在社會中宣傳古琴的文化，將其應用于文化發展的環節中，是當今音樂教育的重點。因此培養高質量的古琴教育人才是關鍵，這就要求高師院校在自身的音樂專業領域中，創新古琴的課程教學，為社會培養專業的教育工作者。同時在教育方式的細節創新上，高職院校應該采取有效方法，保證教學能夠為社會提供良好的服務。

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