打擊樂合奏教學(xué)的重要性探討

張陽

【摘 要】打擊樂器主要源于民間，重點利用打、擊等動作發(fā)出聲音（打弦樂器除外），其是音樂演奏的重要載體。學(xué)習(xí)打擊樂是提升學(xué)習(xí)者音樂素養(yǎng)的關(guān)鍵方法之一，合奏教學(xué)是打擊樂重要的教學(xué)形式，對學(xué)習(xí)者的樂感、節(jié)奏感以及合作意識、學(xué)習(xí)興趣等培養(yǎng)都有積極意義。但是目前很多打擊樂教學(xué)工作中，合奏教學(xué)的重要性還沒有得到進一步明確，因此本研究將集中分析打擊樂合奏教學(xué)的重要性，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】打擊樂，合奏，教學(xué)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2020）03-0138-02

打擊樂合奏教學(xué)旨在體現(xiàn)打擊樂器使用的多樣性和靈活性，以其富有生機而又自然的音樂表現(xiàn)形式，體現(xiàn)音樂節(jié)奏和情感內(nèi)涵。打擊樂器在使用上限制性不明顯，而且不同地域、民族的打擊樂在音樂表現(xiàn)力上也有差異性，為了能夠進一步研究打擊樂在音樂教學(xué)中的應(yīng)用方法，我們需要立足打擊樂合奏教學(xué)的重要性，進一步為打擊樂合奏教學(xué)的良性發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、打擊樂合奏的相關(guān)內(nèi)容概述

打擊樂器大體可分為膜鳴樂器和自鳴樂。膜鳴樂器需要在樂器上覆蓋一層膜，然后打擊膜使樂器發(fā)聲，自鳴樂則是樂器不借助膜可以自己發(fā)出打擊聲音。我國打擊樂類型多種多樣，呈現(xiàn)出自身的獨特魅力，我們結(jié)合打擊樂的打法可以將打擊樂器的種類進行如下分類：其一，以“倉七”沖頭型為主導(dǎo)及其變化形式，第二，以“倉七臺七”長錘型為主導(dǎo)及其變化形式，第三，以“倉臺七臺”閃錘型為主導(dǎo)及其變化形式，第四，以“倉臺臺七臺”抽頭型為主導(dǎo)及其變化形式。打擊樂器由于自身內(nèi)部結(jié)構(gòu)和發(fā)音形式的不同，在聲音上都有自己的特點，這也是打擊樂器多樣性的形成因素之一。打擊樂器主要有常用的兩種樂器形式——鑼和鼓，這兩種樂器是打擊樂器的代表。我們古代行軍打仗所提到的“金鼓齊鳴”就是典型的打擊樂合奏，目前打擊樂合奏教學(xué)也成為我們在音樂教學(xué)中應(yīng)用比較普遍的教學(xué)形式。

二、打擊樂合奏的教學(xué)重要性

（一）有利于進一步促進我國打擊樂器發(fā)展

我國高校發(fā)展過程中在課程設(shè)置上不斷完善，音樂學(xué)院為我國培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的音樂人才，體現(xiàn)了高校在現(xiàn)代社會中的影響力，為高校樹立了良好的外部形象。打擊樂合奏作為傳承歷史比較久遠的音樂表現(xiàn)形式，教學(xué)質(zhì)量對音樂教育發(fā)展有客觀影響。隨著打擊樂器發(fā)展，打擊樂合奏也成為重要的音樂表現(xiàn)形式之一，得到了廣泛關(guān)注。隨著時代發(fā)展，打擊樂器在不斷發(fā)展和演變，更加貼合現(xiàn)代社會需求和人們的審美需求。教師在指導(dǎo)打擊樂教學(xué)活動的過程中，可以將合奏教學(xué)融入整個教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以打擊樂器為基礎(chǔ)的音樂表現(xiàn)形式創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生正確認識打擊樂合奏教學(xué)，無論是對打擊樂的傳承還是學(xué)生自身的發(fā)展都有積極意義。

（二）滿足大學(xué)課程教學(xué)的基本需要

我國高校開始大規(guī)模擴招，藝術(shù)院校也不例外，打擊樂教學(xué)面對的學(xué)生群體數(shù)量也在增加。因此傳統(tǒng)打擊樂教學(xué)中一對一的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不適用了，一對多的教學(xué)模式目前普遍被應(yīng)用。但是這種方式很容易造成教學(xué)針對性不強和效率低下的問題，教師難以兼顧學(xué)生的差異性，出現(xiàn)部分學(xué)生跟不上教學(xué)進度的問題。打擊樂教學(xué)本身就要結(jié)合學(xué)習(xí)者的年齡、愛好以及音樂學(xué)習(xí)能力等多元因素進行教學(xué)策略選擇，且打擊樂器種類較多，在教學(xué)上也要考慮難度的循序漸進。因此在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂的過程中，教師最好可以結(jié)合學(xué)生個人的特點，選擇比較適合他們的樂器。如音樂基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師就可以選擇使用和操作比較簡單的樂器，等相應(yīng)的樂器分配完畢之后，依據(jù)樂器的音色進行搭配訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。

（三）有利于提高學(xué)生的演奏興趣

和單獨演奏不同的是，打擊樂合奏有利于促進表演形式的豐富發(fā)展，且演奏風(fēng)格也靈活多變，在音樂情緒表達上更加到位，對學(xué)生來說感染力更強。音樂教學(xué)中，學(xué)生參與到打擊樂合奏教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠區(qū)分不同音色在音樂表達上的差異性，促進樂感形成。這種樂感和音樂思維會輔助學(xué)生在合奏表演中逐步樹立起傾聽意識，對合作者在合奏中的敏感度提升十分有利，學(xué)生可以得到豐富音樂知識的學(xué)習(xí)機會，也可以進一步激發(fā)興趣。在打擊樂合奏練習(xí)的初級階段，教師在樂器選擇上應(yīng)該首選一些比較簡單的樂器，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立自信心，進一步優(yōu)化音樂技巧掌握效果。

（四）有利于提高學(xué)生的集體意識

合奏需要多種樂器的配合演奏，因此演奏者之間要建立團隊合作意識。在打擊樂合奏教學(xué)中，團隊之間要不斷滲透集體觀念，學(xué)生之間要相互配合完成演奏，關(guān)注音樂表現(xiàn)的協(xié)調(diào)性和整體性，使音樂作品可以達到最佳效果，保證演奏的整體質(zhì)量。

三、打擊樂合奏教學(xué)方法初探

（一）關(guān)注各音樂要素的關(guān)聯(lián)

音樂要素之間有很大關(guān)聯(lián)性，明確這些要素之間的關(guān)聯(lián)性是提升打擊樂合奏教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。如情感和節(jié)奏之間的關(guān)聯(lián)性，情感在音樂表達中不是孤立存在的，其與節(jié)奏要素之間存在相互促進的關(guān)系。節(jié)奏構(gòu)成了打擊樂的基本框架，其在打擊樂演奏中有著不可撼動的地位，而節(jié)奏對情感表達來說有很大影響，情感也決定著節(jié)奏的起伏變化。再如，音色作為具有辨識度的元素之一，其本身與樂器的材質(zhì)、大小以及形制之間有密切關(guān)系。打擊樂樂器的音色各有千秋，甚至是生活中的一些隨處可見的物品也可以作為打擊樂使用，如水杯和木盆等，再如身體的各個部位都可以作為打擊樂樂器使用。演奏者音樂合奏中，要表現(xiàn)出統(tǒng)一的情感基調(diào)，因此要結(jié)合不同樂器的音色以及自身對節(jié)奏的掌控，完美詮釋音樂作品。例如，在合奏中加入定音鼓或者大鼓這類大型樂器來表現(xiàn)憤怒的情感或者巨大的能量，選擇音色鮮明的小樂器，如木琴、三角鐵等[2]，表現(xiàn)愉悅、開心的情感。再者，打擊樂合奏中，在整部作品應(yīng)用打擊樂器進行情感表達的過程中，不可能總是同一種力度。合作表演者在這個方面要做好設(shè)計和協(xié)商，利用節(jié)奏變化表達情感起伏。如德彪西的《大海》，以定音鼓作為開端拉開序幕，但是這里的定音鼓沒有憤怒的情緒表現(xiàn)，而是利用它以弱節(jié)奏作為開端，表現(xiàn)清晨大海的寧靜的特點。在后面需要表現(xiàn)憤怒情緒的時候，演奏者需要在打擊樂器使用上增加打擊的力度，但是也要注意不要一味強調(diào)力度，用力過度反而影響情感表達和音響感，這些都需要合奏者結(jié)合樂器特點進行協(xié)商和統(tǒng)一設(shè)計。

（二）關(guān)注復(fù)雜節(jié)奏的對位

傳統(tǒng)的打擊樂作品突出強調(diào)音樂作品的悅耳流暢，在現(xiàn)代音樂作品中這樣的節(jié)奏、音色特點開始逐步發(fā)生變化，開始展現(xiàn)出自由多變的特點，有的用復(fù)節(jié)奏、無節(jié)奏，有的無節(jié)拍、無小節(jié)線。如在《有翼的呼吸》中，復(fù)雜節(jié)奏的掌握對整個音樂作品的表現(xiàn)力來說至關(guān)重要，如果是合奏教學(xué)中的多個演奏者，對位節(jié)奏就是我們需要關(guān)注的重點問題。對位是在音樂創(chuàng)作中使兩條或者更多條相互獨立的旋律同時發(fā)聲并且彼此融洽的技術(shù)[3]，其作為音樂發(fā)展史上比較古老的創(chuàng)作技巧之一，是復(fù)調(diào)音樂的主要寫作技術(shù)。該作品中有一處需要二號演奏者連續(xù)表現(xiàn)十六分音符的交替，三號演奏者在兩拍內(nèi)的五連音演奏中需要體現(xiàn)出變化感。這一段的演奏速度相對來說是比較緩慢的，對合奏配合者來說演奏難度其實又增加了。這就要求配合演奏的學(xué)生能夠在日常的訓(xùn)練中逐步具備良好的心理素質(zhì)和節(jié)奏觀念，在演奏過程中削弱他人演奏對自身的影響，關(guān)注自己的節(jié)奏掌控，但是也要注意和合奏人員的協(xié)調(diào)配合，避免“貌合神離”的現(xiàn)象發(fā)生。在打擊樂合奏教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題就是合奏者之間互不影響，最大限度屏蔽對方。這其實對復(fù)雜節(jié)奏的對位效果優(yōu)化十分不利，作為教學(xué)工作者我們要關(guān)注這些問題，引導(dǎo)學(xué)生把握好合奏方法。

（三）提高相互傾聽的能力

合奏本身就強調(diào)協(xié)調(diào)演奏，因此合奏者之間要樹立彼此傾聽的意識。如在《有翼的呼吸》這部作品中，散板存在比較多，且散板進行時，馬林巴的譜子中只有一個大致的旋律走向，這對合奏的三位演奏者來說就增加了合奏難度。在合奏過程中，學(xué)生需要按照樂譜標(biāo)識進行準(zhǔn)確演奏，同時要相互傾聽[4]，提升配合演奏的效果。因此我們還是強調(diào)合作意識和集體觀念在合奏中的重要性，在打擊樂合奏教學(xué)中也是一樣的，我們需要關(guān)注學(xué)生的傾聽意識培養(yǎng)。如果在合奏表演過程中，團隊成員“各自為政”，以不同的作品理解和音樂態(tài)度對待演奏，那么他們的音樂演奏質(zhì)量將會受到很大影響，打擊樂合奏的“和諧性”將無法得到保障[5]。在合奏教學(xué)中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)合奏技巧之外，合奏訓(xùn)練的學(xué)生之間還要注重心得體會交流，形成一致的作品理解，達成配合默契。作品演奏中，成員不僅要關(guān)注自己的聲部，也要關(guān)注團隊中其他人的聲部，如在馬林巴作品《圣曲》的慢板部分合奏中，金屬打擊樂節(jié)奏比較自由，但是卻要求在規(guī)定地方先后切入，演奏者這個時候就需要集中注意力傾聽合奏者的演奏，這里就體現(xiàn)了傾聽在打擊樂合奏中的關(guān)鍵作用。

四、結(jié)語

綜上所述，打擊樂合奏教學(xué)的重要性是不容忽視的。作為打擊樂教學(xué)工作者，我們要關(guān)注打擊樂發(fā)展進程，體現(xiàn)教學(xué)活動的與時俱進。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅僅要重視演奏技巧教學(xué)，也不能忽視學(xué)生的合作意識、傾聽能力等培養(yǎng)，使合奏教學(xué)的優(yōu)勢和作用得到充分體現(xiàn)，逐步提升學(xué)生的合奏能力，使其全面掌握打擊樂的相關(guān)知識和技能。筆者在上文中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，分析了打擊樂合奏教學(xué)的重要性和幾點措施，希望能夠為打擊樂教學(xué)工作者提供一些有益的參考。

參考文獻：

[1]高震，張海金.試論打擊樂合奏教學(xué)在音樂教育中的重要地位[J].音樂大觀，2014，11（3）：145-146/150-152.

[2]高立輝，王麗天.音樂教育中打擊樂合奏教學(xué)的作用[J].讀書文摘，2016，23（10）：2141-2142/2148-2149.

[3]何曉堾，張明夢.淺談音樂興趣與音樂教學(xué)[J].都市家教（下半月），2013，21（12）：1230-1231/1236-1236.

[4]焦玉萍，李漸進.淺談音樂教學(xué)資源的有效利用[J].音樂時空，2013，10（10）：107-108/113.

[5]楊茹文，王如輝.挖掘傳統(tǒng)學(xué)科資源開拓現(xiàn)代打擊樂科——從敲擊樂交響詩“司崗里的呼喚”看當(dāng)代打擊樂音樂的發(fā)展[J].人民音樂，2013，10（10）：1126-1128/1130-1131.