翻轉課堂在小學英語教學中的應用模式探究

摘 要：在現代化的發展背景下，英語作為一種國際通用語言已經被納入了我國基礎教育課程體系之中，且受到了越來越多人的重視。結合素質教育理念提出的相關要求，新時期的小學英語教師需要靈活使用各種優質教學手段來改善教學氛圍，同時有意識地調動學生的學習積極性，使他們自覺參與到吸收和內化知識的活動中，進而有效增強授課質量。因此，本文以翻轉課程教學模式為例，圍繞其在小學英語教學中的應用展開了詳細地探究與分析。

關鍵詞：翻轉課堂;小學英語;應用模式

翻轉課堂是現代教育改革工作的產物，旨在進一步優化課堂結構，使學生掌握學習的主動權和主導權，從而不斷發展他們的學習能力和思維品質，進一步凸顯教學的有效性。此時，在小學英語教學活動中使用翻轉課堂模式，不僅可以為學生搭建自主學習和討論探究的平臺，還能使他們在此過程中吸取優質經驗、總結科學方法，通過完善個人思路掌握自主學習的方法和技巧，有利于從根本上促進其英語綜合素養的發展與提升，不斷提高課堂教學質量。

一、 師生借助網絡平臺進行互動，提高課前準備工作質量

借助新時期的網絡技術和平臺，小學英語教師可以在課下時間與學生進行實時互動，以便為他們發布預習任務，同時了解他們在自學過程中存在的疑問，然后據此設計相應的授課方案，在課堂中予以其針對性的引導，有利于不斷增強翻轉課堂的教學效果。如，教師可以在講授新課之前，提前根據本課的教學目標來擬定符合學生認知水平的預習任務，然后利用網絡平臺將這些任務發送給學生，要求他們自由選擇時間自主完成新課學習活動，同時依據任務要點將自己的學習成果逐一展示在平臺之上，以便讓教師及時了解他們的預習進度、知識掌握程度以及尚未解決的問題，然后將這些內容總結出來作為設計翻轉課堂教學方案的重點，從而進一步提高課前準備工作的質量。

二、 根據準備情況組織交流活動，鼓勵學生進行自主探究

（一）要求學生在小組中分享學習成果、解決相關問題

上課之后，小學英語老師可以再次將之前設計好的任務展示出來，用以引導學生回顧自己的預習過程與結果，然后在小組中進行討論和交流，通過互相啟發和幫助獲得更加完善的知識信息，且有助于在組內成員的共同努力之下高效解決各種學習問題。例如，學生們可以按照順序將自己的學習成果以及在課下學習中沒有解決的問題念出來給其他同學聽，而聽的學生則可以一邊對照個人的學習思路判斷自己與他人觀點的異同之處，一邊對其他同學提出的一些較為新穎的意見或是有效的學習方法進行記錄和積累，然后大家要將自己在聆聽過程中發現的不同之處以及產生的疑問提出來，再通過深入討論來確定最佳答案，并將本組的意見整合起來形成一份完整的學習成果，同時也要注明經過小組商討后沒有解決的問題。

（二）鼓勵各小組之間進行交流、互動，加強合作探究

小組之內的討論活動結束以后，英語教師要引導各個小組之間進行交流，通過更加廣闊的平臺進行有效的互動，從而在合作中形成完善的思路、受到更多啟發，有利于增強他們發現問題和自主解決問題的能力，實現翻轉課堂的教學目的。比如，教師可以讓相鄰的小組互相分享本組的學習成果，通過質疑提問、分析解答了解對方的觀點，同時對本組的學習成果進行補充和完善，并合作探究各種難題。接著，教師可以讓學生將經過二次整合之后的學習成果羅列在黑板上，供全班學生進行交流、互動，以便促使他們通過優勢互補樹立全面的學習觀，然后發揮主體作用對其他小組提出的不同問題進行分析和探究，從而進一步激活課堂氣氛，促使學生們構建完整的知識體系。

三、 針對反饋情況提取重點難點，通過詳細講解加深記憶

在翻轉課堂上，小學英語教師主要扮演的是引導者的角色，前期需要對學生的課下自學以及課上合作探究活動進行把控，確保他們從中收獲相應的知識。當他們的學習與探究活動完成后，英語老師就要結合自己在準備工作中對于學生預習情況的了解以及學生們在課堂上展示出來的最終學習成果確定重點和難點，然后將該部分內容單獨提取出來作為詳細講解的模塊，以便輔助學生在針對性學習中準確把握其內涵，有利于不斷加深他們的知識印象，進而切實增強翻轉課堂的教學效果。

四、 設計針對性練習題檢驗成果，及時幫助學生查漏補缺

當學生通過自學以及教師的補充掌握了較為完善的知識后，小學英語老師需要設計一個檢測環節，通過布置各種類型的練習題對學生本節課的知識掌握情況做一個總結，然后在講題時再次引導學生回顧相關知識的內涵，幫助他們查漏補缺。例如，英語老師可以提前根據本節課的詞匯、句型以及語法知識設計練習題，同時將對學生閱讀能力、分析能力的考查融入其中，然后將其以選擇題、句型轉換題、補充對話等形式呈現出來，以便讓學生進行解答和分析，之后再引導他們對題目進行分析，明確每道題的考查點，同時掌握該類題型的解答解答技巧，在學與用的結合中不斷鞏固他們的學習成果。

五、 重視教學評估和評價的作用，完善翻轉課堂教學流程

在翻轉課堂的結尾，小學英語老師需要對本節課的教學過程與結果進行總結和評估，同時針對學生在學習中的具體表現以及最終收獲的成果進行科學評價，從而不斷優化自身的教學思路，同時促進學生自主學習能力的發展與提升，有利于進一步完善翻轉課堂的教學流程。比如，教師要先通過評估本節課的教學成效來總結授課過程中所用方法的優缺點，然后對學生進行個性化評價使其掌握更加有效的自主學習方法，同時據此不斷完善翻轉課堂的教學方案。

六、 結束語

小學階段是學生學習的黃金時期，也是培養他們學習興趣和習慣、發展其學習能力的重要階段，因此教師需要不斷創新授課方法，在教學中給予學生更加有效和科學的引導，輔助他們取得更多進步。身為一名小學英語老師，我們在使用翻轉課堂模式指導學生學習時，應當加強研究和分析，了解該模式的具體操作流程，然后將其與教學內容相結合，指引學生按照順序開展個性化學習活動，從而使其真正成為學習的主人，促進他們學科素養的不斷提升。

參考文獻：

[1]孟琳琳.翻轉課堂在小學英語教學中的應用探究[J].才智，2018（4）.

[2]冉紅宇.翻轉課堂模式在小學英語教學中的應用[J].校園英語，2018（20）.

[3]錢寶珺.基于“翻轉課堂”角度下的小學英語教學改革[J].考試周刊，2018（2）.

作者簡介：

黃曉麗，廣西壯族自治區百色市，百色市迎龍小學。