如何在課堂教學中培養學生的創新能力

劉秩良 陳琳琳 李秀

摘 要：新的課程標準優化了課程結構，淡化了學科體系，強化探究與實踐的功能，注重學生創新能力的培養，加上目前有些地區實行開卷考試，這就要求我們在教學中必須把培養學生的創新意識和能力作為重點。

關鍵詞：創新能力;實踐;意識

一、 不斷更新教育觀念是培養學生創新精神的基礎和前提

教師是教學的組織者和評價者，在教學雙邊互動過程中，教師起主導作用，因此，教師必須有創新的教育觀念，才能培養出有創新精神的學生。

首先，教師應樹立“以培養學生創新精神和實踐能力”為重點的教育觀，并以此支配自己的一切教育行為。早在半個多世紀以前，我國著名教育家陶行知先生就大聲疾呼要培養學生“敢于探索未發明的真理，敢于入未開化的邊疆”的精神，并提出“六大解放”，以實行民主式的開放教育。這“六大解放”是“解放學生的眼睛，教會學生看事實;解放學生的頭腦，教學生想得通;解放學生的雙手，使學生動手向前開辟;解放學生的嘴巴，讓學生可以充分享受言論自由;解放學生的空間，把學生從文化的鳥籠中解放出來;解放學生的時間，使學生有時間去考慮國家大事。”時至今日，這種思想對我們的教育工作，仍有重要的指導作用，要真正地實施創新教育，不能光流于口號，還必須具備合適的土壤。

其次，還要樹立“實現學生學會學習，學會創造的可持續發展”的教學觀。教師在教學中要實現由知識本位向能力本位的轉化，就必須讓學生學會終身受益的策略。課本中有很多地方的知識可以拓展。在拓展中所選的材料，不但應有利于“授業解惑”，還應有利于“傳道”。要注重科學性和思想性的原則，把所篩選的材料同所傳授的知識有機地串聯起來，教會學生學習分析。

再次，教師應樹立“以人為本，人人成才”的人才觀。要樹立正確的人才觀，必須首先弄清一個問題——“創造性”能不能“教”？教師的天職在于培養學生開創未來的綜合能力。因此，教師所有的知識傳播，所有的教學方法，所有的課堂組織，都應圍繞提高學生能力這一中心。教師應“激發”學生，而不是“喂養”學生，教師應致力于考察和增進學生的真實潛能。對于學生想象力和科學預見能力的訓練應該成為每位教師的主要教學活動。因為合理的想象和科學的預見正好能將此岸與彼岸、已知世界與未知世界、現實與理論成功聯系起來。

二、 優化教學過程是促進創新學習的保證

（一）“工欲善其事，必先利其器”

如果把培養學生創新能力當作“事”，那么教師自身的素質必定是“器”。“器”不利，是絕對不可能“善”其“事”的。我們認為，在新的形勢下，教師必須不斷地學習，不斷充電，提高自身的素質，轉變思想，與時俱進。

一是用好新教材，充實新內容，這是最關鍵的一步。現行教材優化了課程結構，淡化了學科體系，重點解決了舊教材中“繁、難、偏、舊”的問題。同時，新增了不少通俗易懂的可讀性很強的閱讀材料。在教學中，教師應有意識的指導學生讀書，實實在在的用好新教材。再者，新教材所擷取的材料，限于課本的容量，也并不是都能很好地反映課文中所涉及的觀點，這就需要教師在教學中充實一些具有典型意義材料、案例或理論觀點，甚至還可以大膽的整合課文內容（在不違背基本觀點的前提下）。以培養學生的綜合、歸納能力。

二是運用新成果，啟迪新思維，這是提高教師自身素質的重要一環。修訂后的課程標準強化了實踐的環節。這些變化，旨在提高學生的實踐能力，培養學生的創新意識，幫助學生把課堂上學到的知識遷移到現實情景中去，把在教室里學到的“能力”遷移到解決問題中去。針對這一新的變化，我們在教學中應本著在傳承教學方法的基礎上，大膽揚棄，大膽創新。

三是創設寬松學習環境，教師要努力使課堂變成學習者的樂園，要努力營造一個健康、和諧、安全、溫馨的學習環境。在以知識傳承和技能訓練為宗旨的課堂里，教師要營造的是一種高效、有序的學習氛圍。要努力排除各種干擾，抑制學生的個別需求和隨機活動，讓每一個學習者都能從自身的實際與需要出發，在課堂內真正學到東西，獲得益處。在這種情況下，學習者能否與老師和其他同學和諧相處、認真討論;能否沒有顧慮的發表意見，提出問題;能否積極主動地實現認知與情感的碰撞和融合，就成為至關重要的了。學習環境的根本屬性應該是寬松的，有序的，只有思想不受束縛，才會迸發出創造的火花。

（二）“授人以魚，不如授人以漁”

我們在教學中不能僅僅滿足于知識的傳授，真正的教學是教會學生學習的方法，給學生一把開啟知識大門的鑰匙。在課堂教學中教師要善于引發學生思維。

作者簡介：

劉秩良，陳琳琳，山東省濰坊市，安丘市大汶河旅游開發區大華小學;

李秀，山東省濰坊市，安丘市大華中學。