淺談農村小學數學課堂教學的有效性策略

摘 要：隨著小學數學新課標的提出，教師們在培養學生時，應當更加關注所用方法的科學性和合理性，同時堅持知識教育和能力培養并重的原則，通過有效的教學促進學生的長遠發展。在此背景下，農村學校的數學老師需要不斷克服教學中存在的各種問題，抓住改革機遇，并運用先進的授課方法來強化學生的學習能力，從而不斷提高課堂效率。據此，本文筆者結合當前的實踐教學成果，圍繞提高農村小學數學課堂教學有效性的具體策略進行了詳細分析。

關鍵詞：農村小學;課堂教學;有效策略

由于小學生的認知水平有限，所以對他們而言數學是一門頗具難度的學科，很容易影響到他們的學習自信和興趣，也會因此而拉低教學的成效，十分不利于他們自身綜合素質的發展。因此，為了不斷提高農村小學數學課堂教學的有效性，教師必須加大實踐創新力度，通過引進各種優質方法來幫助學生學習和探究各種抽象知識的內涵，由此不斷降低授課難度，讓學生在儲備文化知識的同時形成良好的思維能力和探究意識，繼而促進他們的全面發展。

一、 立足本班學生的實際學情設計有效的教學方案

教學方案是教師在講課之前對于教學目標、教學任務和教學流程的預設，能夠為其在課堂中進行有序、有效的教學提供明確的指導，能夠幫助其合理規劃教學時間、進一步優化教學模塊。此時，農村小學數學教師可以從本班學生的整體和個體學習情況著手來設計更加具有針對性的教學方案，同時注重考慮學生的興趣愛好、能力發展需求等，保證教學目標明確清晰、教學流程順暢有序、教學內容難易適中，并提前針對授課過程中可能出現的各種問題制定詳細計劃，以便為課堂教學活動的順利開展做好充分準備，有助于提高教學的有效性。

二、 結合高效課堂理念選擇靈活、有效的教學模式

（一）運用信息技術營造情境化教學氛圍

隨著現代信息技術在農村學校的普及應用，數學老師可以通過營造生動的教學情境來調動學生的學習熱情，同時據此不斷加強師生互動效果，繼而不斷凸顯課堂教學的實效性。如，教師可以利用信息技術將枯燥的數學問題轉化為繪本形式呈現出來，以此引導學生在富有色彩和趣味的圖文情境中主動去尋求解決問題的有效策略，或是為學生播放一段生活化視頻，鼓勵學生從中提取關鍵信息編寫數學問題，繼而不斷增強他們的學習熱情，有助于充分發揮情境教學的優勢，實現教學效率的穩定提升。

（二）組織合作學習激發學生的主體意識

農村小學數學教師還可以根據學生自身的發展需求組織合作學習活動，以此使學生掌握主動權和主導權，在相對自由和寬松的氛圍中積極探索知識內涵，有利于進一步激發他們的學習主體意識，切實提高課堂教學的有效性。例如，數學教師可以運用明確的任務指導學生進行合作探究，使其朝著共同的目標努力和實踐，并通過討論分析、交換觀點積累豐富的學習經驗，同時形成靈活的思維能力，最終通過互相啟發和幫助獲取更多知識信息，有助于進一步增強他們的自學能力，并輔助提高課堂教學的成效。

（三）引進教學游戲增強數學課堂的趣味

在農村小學數學課堂上，教師也要注重運用趣味性教學形式和內容來觸發學生的學習動機，從而促進師生之間的有效互動。這時，教師就可以采用數學游戲來活躍課堂氣氛，同時將需要學生掌握的知識點或是解決的問題穿插于游戲過程中，以便引導他們在自覺參與的同時主動去消化知識、解決問題，推動其數學素養的不斷發展。比如，教師可以在教學中設計“接力計算”的游戲環節，一方面可以鍛煉學生的計算能力;另一方面也能使學生在運算過程中反復運用學過的各種概念、公式，繼而以寓教于樂的方式提高其學習效率。

（四）重視實踐拓展幫助學生理解、記憶

除了理論教學，小學數學老師還要指導學生開展形式多樣的實踐探究活動，以此促進其創造性思維能力和動手操作能力的發展，有助于增強其數學綜合素養。如，教師可以鼓勵學生發揮自身的主觀能動性制作一些學習中需要的工具或幾何模型，也可以帶領他們圍繞課本中的相關公式以實踐操作的方式展開探究，由此不僅能夠簡化學生的學習和理解過程，也可以使其在動手的同時明確相關知識的生成和應用途徑，進而不斷加深其學習印象，有助于增強課堂教學的有效性。

三、 設置有效的練習幫助學生總結、鞏固所學知識

在課堂中，小學數學教師也要通過設置練習環節來對學生的學習成果進行檢驗，及時了解其不足之處，并分析重難點和易錯點，然后再據此進行精細化講解，幫助學生高效地吸收和內化知識，繼而不斷鞏固其學習成果。例如，數學老師可以將課本中的練習題整合起來要求學生作答，同時穿插一些課外搜集來的經典題目，以此讓學生見識更多的題型，并根據他們的做題結果確定接下來的授課重點，從而引導學生在練習環節不斷總結知識要點、掌握正確的答題格式和步驟，有利于進一步提升教學效果。

四、 運用有效的評價進一步完善數學課堂教學成果

農村小學數學教師在課堂教學中也要運用有效的評價策略來完善學生的學習思路，同時輔助他們建立完整的知識結構，進而不斷提高課堂教學的成效。比如，數學老師需要對學生在學習中運用的各種方法進行點評，結合實際為其分析不同方法的適用情況及其優勢和缺陷，以此讓學生掌握更加多樣化的學習策略，同時能夠進行活學、活用;教師還要對學生在學習中的具體表現進行評價，輔助他們形成積極的心理暗示，然后在實踐學習中樹立良好的精神面貌，并將其轉化為學習動力，推動課堂教學有效的不斷增強。

五、 結語

小學是我國基礎教育事業的起始階段，也是培養學生學習興趣和能力的黃金時期，此時教師不斷調整授課思路、創新教學方法，不僅能夠迅速轉變學生的學習態度，使他們養成良好的學習習慣，還可以進一步優化教學結構，切實提高授課質量。鑒于此，農村小學的數學老師可以從改良日常教學方案做起，根據本班學生的實際需求來對他們施以針對性引導，確保順利完成知識傳輸任務，同時對學生的思維、能力進行訓練和強化，最終不斷凸顯課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]蘇金材.淺談如何提高農村小學數學課堂教學有效性[J].文理導航，2016（4）.

[2]孟學佐.對農村小學數學教學有效性的研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十六卷）[C]，2018.

[3]曹建濤.提高農村小學數學課堂教學有效性的策略探究[J].當代家庭教育，2019（19）.

作者簡介：

陸秀敏，廣西壯族自治區河池市，巴馬瑤族自治縣巴馬鎮練鄉村良集教學點。