個性化閱讀方法在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：語文作為一個基礎(chǔ)性的學(xué)科，對學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)有著重要的影響。學(xué)習(xí)語文的過程中，閱讀能從根本上提高學(xué)生的語文水平。通過閱讀，學(xué)生可以開闊視野、積累經(jīng)驗，還能提高寫作水平、提升人文素養(yǎng)。目前，小學(xué)語文的高年級閱讀存在一定的問題，需要采取具體措施去解決。其中，個性化閱讀就是一個重要的方法，個性化閱讀能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能讓學(xué)生意識到自身的閱讀主體地位。基于此，本文首先介紹了小學(xué)高年級閱讀教學(xué)面臨的問題，隨后從三個方面提出了個性化閱讀方法在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：個性化閱讀;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

一、 引言

閱讀是人們學(xué)習(xí)知識的一個重要途徑，同樣在小學(xué)階段閱讀對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是具有重要作用。自從小學(xué)生開始語文學(xué)習(xí)之旅，就在閱讀的過程中認(rèn)字、知道一些名人事跡、領(lǐng)悟情感等，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與教會學(xué)生閱讀的方法。但在一些地方的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，并沒有充分發(fā)揮閱讀的作用，證明閱讀教學(xué)存在一定的弊端，這就需要教育工作者進(jìn)行不斷的改進(jìn)。

二、 小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)面臨的問題

（一）閱讀與實際的聯(lián)系不夠密切

有大部分的學(xué)生都會按照教師的要求，在閱讀時積累了許多好詞好句，但是一旦在自己寫作時，并不能很好地利用起來，這就證明教師在閱讀教學(xué)的過程中存在一定的問題。這就需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念并對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，讓學(xué)生所積累的閱讀經(jīng)驗?zāi)軕?yīng)用到實際的寫作中，讓學(xué)生能夠體會到閱讀的實效性，這樣就能從根本上提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（二）閱讀的目標(biāo)不夠明確

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)與布置課后作業(yè)的過程中一般都會給學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀任務(wù)，還可能要求學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的好詞好句摘抄下來，但是學(xué)生完成的效果并不是很好，通常只是大概地閱讀一遍，不會主動地去思考文章的內(nèi)容與作者所表達(dá)的思想感情，作者傳達(dá)的思想在自身看來正確與否等。歸根到底，還是因為教師給予的閱讀目標(biāo)不夠明確，沒有給學(xué)生提出具體的閱讀要求。加上學(xué)生也缺乏主動思考的意識，從而使閱讀效果不夠理想，不能實現(xiàn)學(xué)生應(yīng)該有的閱讀量與閱讀效果。

三、 個性化閱讀方法在小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

在進(jìn)行個性化閱讀的教學(xué)過程中，教師要看到每個學(xué)生的不同，細(xì)心觀察與留意學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的個性，重視學(xué)生的個性發(fā)展也是教師應(yīng)盡的責(zé)任。與此同時，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生平等地交流。教師在與學(xué)生平等交流的過程中，能夠充分的了解學(xué)生的進(jìn)度與想法。這樣教師就能夠根據(jù)學(xué)生的想法，采取相應(yīng)的措施去促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。教師還要不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新自身講解文章的方式和思路，鼓勵學(xué)生主動地表達(dá)想法、講述自身的思路與看法。這樣才能更好地幫助學(xué)生發(fā)散思維，拓展思路，從而讓學(xué)生形成自身獨特的閱讀方式。在個性化閱讀教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生體會到閱讀其實是一個享受的過程，不要將閱讀看成是一個任務(wù)，閱讀能夠提升與培養(yǎng)自身的自主性。通過閱讀，自己能提出獨特的想法，能得到教師的青睞與同學(xué)的尊重。教師要常常以學(xué)生的角度去思考問題，精心安排學(xué)生的閱讀任務(wù)與訓(xùn)練的方法，把握好閱讀教學(xué)的度。對于敢于表達(dá)自身獨特想法的學(xué)生，要及時地進(jìn)行表揚。這樣學(xué)生才能更加樂于去表現(xiàn)自己的想法，提高閱讀興趣。最后，教師還要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)。

（二）明確閱讀目標(biāo)

在教學(xué)改革的背景下，閱讀教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的閱讀主體地位，解放過去的教學(xué)觀念對學(xué)生的束縛。教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生在閱讀的過程中會出現(xiàn)的問題，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，但也不能對學(xué)生的閱讀沒有管制，要給學(xué)生提出相應(yīng)的閱讀目標(biāo)和閱讀要求。這樣才能讓學(xué)生在閱讀時獨立地進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平與創(chuàng)新能力，不斷積累寫作素材，拓展自身的知識面。教師在安排閱讀任務(wù)時，要以文章作為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計閱讀任務(wù)，對于一些描寫優(yōu)美景色的文章，應(yīng)該著重要求學(xué)生積累優(yōu)美的詞句與表達(dá)方式，即著重關(guān)注語言藝術(shù);對于一些敘事性的文章，教師所安排的閱讀任務(wù)應(yīng)該著重讓學(xué)生關(guān)注文章在描述人物、事件的手段，即關(guān)注文章的敘事藝術(shù)。所以，針對不同的文章，教師要以不同的視角與角度去安排閱讀任務(wù)，只有對文章進(jìn)行個性化的區(qū)分，才能有利于對學(xué)生的閱讀進(jìn)行個性化的指導(dǎo)。

（三）將閱讀與寫作聯(lián)系起來

怎樣使閱讀與寫作的聯(lián)系更加緊密，是教師在閱讀教學(xué)中需要重點關(guān)注的問題。閱讀與寫作是相輔相成的，在進(jìn)行了個性化閱讀后，教師應(yīng)該及時地布置學(xué)生書寫讀后感等寫作任務(wù)。具體的要求可以讓學(xué)生自己選擇文體與角度，需要注意的是要讓學(xué)生盡量使用在閱讀過程中所積累到的素材，從而實現(xiàn)了閱讀的實效性。

四、 結(jié)束語

閱讀確實對小學(xué)生有很重要的作用，但是一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式的閱讀教學(xué)并不能很好地提高小學(xué)生的閱讀水平。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷地總結(jié)自身的教學(xué)優(yōu)點與缺點，加深對教學(xué)目的的認(rèn)知。在閱讀教學(xué)的過程中使用個性化閱讀的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的個性化閱讀。讓學(xué)生在閱讀的過程中能夠更好地積累好詞好句、情感與相關(guān)的寫作素材，同時還能讓學(xué)生積極表達(dá)自身的獨特見解，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣學(xué)生才能更好地將素材運用在寫作的過程中，將寫作與閱讀和實際生活聯(lián)系起來。除此之外，還能從根本上提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，將閱讀堅持下去。

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作者簡介：

羅梟，貴州省銅仁市，印江自治縣沙子坡鎮(zhèn)池壩小學(xué)。