開(kāi)發(fā)生活化資源，出彩語(yǔ)文閱讀和課堂教學(xué)

摘 要：在生活化教學(xué)背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)也應(yīng)走向生活化，使學(xué)生真正從情感上走向生活。生活化課程資源傳遞給學(xué)生的理念是語(yǔ)文教育的本體價(jià)值，重在引導(dǎo)學(xué)生感受生活就是語(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活。對(duì)生活世界的自覺(jué)關(guān)注將會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、細(xì)膩的感知力等。

關(guān)鍵詞：生活化，課程資源，閱讀教學(xué)，語(yǔ)文課堂

一、 開(kāi)發(fā)語(yǔ)文生活化課程資源

教師是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，要深入了解學(xué)生，抓住生活細(xì)節(jié)，有效將其融入學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)活動(dòng)搭建學(xué)生展示語(yǔ)文能力的平臺(tái)。校園活動(dòng)豐富多彩，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的絕佳練兵場(chǎng)，語(yǔ)文教師要有“大語(yǔ)文”觀念，通過(guò)多樣化形式，提供學(xué)生自我展示機(jī)會(huì)和歷練的場(chǎng)所。如辦手抄報(bào)，組織經(jīng)典誦讀比賽，開(kāi)展?jié)h字聽(tīng)寫(xiě)大賽，詩(shī)歌朗誦，課本劇表演等。

巧用傳媒成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具。新時(shí)代新知識(shí)猶如泉涌，教材、課堂、教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的單一渠道。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多渠道獲取知識(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)廣播、收看新聞，上網(wǎng)查資料、閱讀報(bào)紙雜志等，巧用傳媒成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具。

借力地區(qū)自然、人文、社會(huì)資源拓寬學(xué)生語(yǔ)文視野。每座城市都有其獨(dú)特的自然景觀、人文環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，語(yǔ)文教師要善于利用這些資源，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如參觀風(fēng)景區(qū)、調(diào)查風(fēng)俗民情、采訪(fǎng)名人等。

妙用語(yǔ)文生活化課程資源激趣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效滲透新課程理念，生活化課程資源增強(qiáng)了學(xué)生吸引力，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)要，是學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。生活化課程資源形式靈活而開(kāi)放，學(xué)生能夠愉悅接受，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展。

借助語(yǔ)文生活化課程資源切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。學(xué)以致用是語(yǔ)文教育的直接目的。提供學(xué)生充分的動(dòng)手機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識(shí)，有效與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓語(yǔ)文知識(shí)變得鮮活起來(lái)。促使學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)踐，讓語(yǔ)文知識(shí)變得豐滿(mǎn)而深刻。

借力語(yǔ)文生活化課程資源夯實(shí)學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)。語(yǔ)文教育的目的是讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，掌握終身學(xué)習(xí)的等。語(yǔ)文生活化課程資源的開(kāi)發(fā)，刻意營(yíng)造出“無(wú)心插柳柳成蔭”的氛圍，追求“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持開(kāi)發(fā)生活化課程資源，夯實(shí)學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)。

利用語(yǔ)文生活化課程資源發(fā)展學(xué)生個(gè)性。語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師要因人而異，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的課程單元，滿(mǎn)足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。教師作為語(yǔ)文課程的資源開(kāi)發(fā)者，一切要以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，因地制宜開(kāi)發(fā)生活化課程資源，通過(guò)校內(nèi)外溝通、課內(nèi)外結(jié)合、學(xué)科間融合等方式，形成語(yǔ)文教學(xué)“課內(nèi)得法、課外練功，課內(nèi)長(zhǎng)骨、課外長(zhǎng)肉”。

二、 語(yǔ)文生活化課程資源融合家長(zhǎng)參與

家長(zhǎng)職業(yè)相異，經(jīng)歷不同，學(xué)識(shí)智慧，情感價(jià)值，體驗(yàn)感悟是豐富多元的。巧妙將家長(zhǎng)的“智慧”滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，促使語(yǔ)文教學(xué)更富情趣、更接近生活。語(yǔ)文教師可以讓家長(zhǎng)走上講臺(tái)，或者參與課堂教學(xué)討論，或者請(qǐng)家長(zhǎng)提供教學(xué)素材，讓他們參與學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，與學(xué)生面對(duì)面對(duì)話(huà)、交流，通過(guò)智慧互相碰撞、情感互相引發(fā)，心靈互相交融，提供給學(xué)生強(qiáng)勁學(xué)習(xí)動(dòng)力。

語(yǔ)文教學(xué)生活化要求由課內(nèi)向課外延伸，需要家長(zhǎng)參與。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)要由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建大語(yǔ)文觀課堂，將語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)植根于豐富的現(xiàn)實(shí)生活中，有效激發(fā)學(xué)生主體參與。將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在需要，讓迅速在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中更好生活，幫助學(xué)生獲得有活力的知識(shí)，真正陶冶情操。家長(zhǎng)自身活動(dòng)，或家長(zhǎng)與孩子之間的共同活動(dòng)，如餐桌交流、周末郊游、作業(yè)輔導(dǎo)等，家長(zhǎng)都在有意或無(wú)意中施行教育，孩子也在自覺(jué)或不自覺(jué)中體驗(yàn)生活和接受教育。在家長(zhǎng)潛移默化影響下，孩子通過(guò)看、聽(tīng)、模仿，不知不覺(jué)間學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文。

語(yǔ)文教學(xué)生活化促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，需要家長(zhǎng)配合。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以生為本，關(guān)注學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生需求是多樣化的，家庭是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育內(nèi)容豐富多樣，情感豐富，針對(duì)性更強(qiáng)。可通過(guò)家庭教育有效補(bǔ)充學(xué)校教育，家庭教育是學(xué)校教育重要的補(bǔ)充和延伸。

三、 語(yǔ)文生活化課程資源要整合課堂教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)生活化。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落實(shí)。提出教學(xué)目標(biāo)生活化，語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)將更加全面，促使閱讀教學(xué)更加充分發(fā)揮效用，不再局限于知識(shí)傳授，幫助學(xué)生積極投入到閱讀教學(xué)中來(lái)，更好發(fā)揮閱讀教學(xué)寓學(xué)于樂(lè)。

教學(xué)內(nèi)容生活化。語(yǔ)文來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。盡力豐富學(xué)生生活，開(kāi)闊閱讀背景拓展閱讀量，構(gòu)建“閱讀與生活”大課堂。聯(lián)系學(xué)生學(xué)校生活，使閱讀教學(xué)生活化。校園生活是閱讀的樂(lè)園，要加強(qiáng)校本閱讀教材開(kāi)發(fā)。教師要開(kāi)展多姿多彩活動(dòng)，如班級(jí)開(kāi)辟“圖書(shū)角”“佳作欣賞欄”“信息交流臺(tái)”等，讓學(xué)生看一看，讀一讀，找一找。開(kāi)設(shè)“大閱讀課”推學(xué)生閱讀名人佳作，活動(dòng)課中舉辦“成語(yǔ)擂臺(tái)賽”“好書(shū)交流會(huì)”等，在活動(dòng)中熏陶感染學(xué)生，有效擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。聯(lián)系學(xué)生家庭生活，使閱讀教學(xué)生活化。家庭生活是閱讀的溫床。因此家庭生活中的有意識(shí)閱讀教育成效更加顯著。要充分發(fā)揮家庭優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為課堂閱讀教學(xué)提供大量學(xué)習(xí)材料。

教學(xué)手段和方式生活化。課堂情景導(dǎo)入時(shí)，教師要充分創(chuàng)設(shè)生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，使課堂趨于生活化。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察和品讀，使學(xué)生在好奇中展開(kāi)課堂教學(xué)。情景中創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)，教師與學(xué)生共同參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生，與學(xué)生共舞。引導(dǎo)學(xué)生用表演等形式表現(xiàn)閱讀課文中的情境，將文字轉(zhuǎn)化為生活圖景。反思小結(jié)中體現(xiàn)生活化，把學(xué)生學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)在實(shí)際運(yùn)用中。幫助學(xué)生深刻理解文章背后隱含的意義。

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[1]朱浙偉.忽如一夜春風(fēng)來(lái) 千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)：論實(shí)現(xiàn)初中思品課堂生活化的有效途徑[J].讀書(shū)文摘，2016（6）.

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作者簡(jiǎn)介：

劉興嬌，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣大蘆鎮(zhèn)五營(yíng)小學(xué)。