優化高中物理作業設計的方法分享

摘 要：學生在完成學習任務的過程中，不僅僅會回顧教師的課堂所教，自己的課堂所見，還會將自己的生活體驗融入其中。如果我們能夠設計出優化的作業，學生就能夠在我們的引領下，彌補課堂所學的不足，結合相關的課題，進行一次次的探究，結合自己的個性化感悟提出問題進行創新實踐。由此可見，作業不應該是人們想象中的做幾道題。尤其是在高中物理教學實踐中，我們需要學生弱化學習的壓力，我們需要讓學生生成科研精神，解讀什么是科學，生成科研探究的能力。因此，我們更需要把握好作業設計這一環節，將課堂與學生的現實生活進行整合。拓寬學生學習空間，改變學生的見識。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞：高中物理，作業設計，方法

在引領高中學生完成學習任務的過程中，筆者認為，我們需要尊重學生的主體價值，相信他們的學習能力。在筆者看來，高中學生雖然還不成熟，但是，他們缺乏的多是見識，他們有豐富的學習經驗，活躍的思維，強烈的好奇心，靈活的應變能力，最重要的是他們有強烈的創新意識。因此，筆者建議，在引領高中學生完成學習任務的過程中，我們要發揮出自己的個人效能，還要發揮出學生的個人效能與群體效能。在開展高中物理教學時，筆者認為，我們可以通過優化作業設計，為學生提供一定的自主權，讓學生可以釋放自己的“天性”，積極地探究、積極地應用、積極地創新。本文中筆者就對如何優化高中物理作業設計進行了分析。

一、 選擇時事資源設計作業

在生活中有很多的熱點問題會激發人們的探索欲望，會引發人們的好奇心，會促使人們不自覺的發表個人看法，進行積極地討論。高中學生作為生活中的一員，他們同樣關心這些話題，同樣需要在其中發揮出自己的個人價值。在這一過程中，筆者認為，選擇時事資源，尤其是新聞型的資源，可以讓學生快速的生成代入感，可以讓學生的課堂所學快速的與他們的生活見識發生聯系。所謂新聞型作業，即是指結合媒體新聞設計的作業。高中生隨著年齡的不斷增長，對新聞也逐漸表現出極大興趣。為避免高中物理作業設計不會過于枯燥，能有效激發學生的作業完成興趣，高中物理教師完全可抓住合適機會，設計新聞型物理作業。例如，教學“時間和位移”時，物理教師可設計這樣一個新聞型作業：據相關新聞報道，2011年12月10日，在我國上空出現十年一遇的“紅月亮”——月全食。此次的月全食引起了人們的普遍關注。據相關部門統計，此次月全食從20時45分開始初虧，整個持續時間約35小時。請問在上述論述中，提及的時刻是哪一項？（1）35小時，（2）20時45分，（3）2011年12月10日。該作業結合相關新聞報道設計，很容易引發同學們的作業完成積極性。值得注意的是，該作業設計并不死板，與直接讓學生選擇哪個選項為時刻相比，顯得更為靈活。所以說，這樣的作業設計是有效的。

二、 選擇實驗資源設計作業

在筆者看來，有了信息技術做支持之后，很多傳統教育環境中無法實現的教育目標都可以得到實現。在開展高中物理教學時，筆者認為，我們可以借助信息技術彌補課堂教學的不足，不斷地拓寬專業領域。但是，信息技術的應用不能取代實驗教學的價值。模擬情境的創設，有極大的優勢，但是，卻不能讓高中學生生成操作能力與行動能力。作為科研性學科的教育者，我們需要讓學生生成豐富的動手經驗，基于此，在設計作業的過程中，我們要注意選擇實驗資源。例如，教學“自由落體運動”時，教師可設計這樣一個實驗型作業：回家后分別找一個大紙片和一個鐵片，由同一高度同時拋下，看它們誰先落地。然后分別找一個大紙片和小紙片，將其揉成團，由同一高度同時拋下，看它們誰先落地。該實驗作業由于操作過程較為簡單，實驗材料較易搜集，因此極為適合學生在課外完成。通過上述實驗操作，同學們很容易明晰：在空氣中，物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。高中物理教師在設計實驗型作業時，可設計由學生個體單獨完成的實驗型作業，也可設計由多名學生共同完成的實驗型作業。由多名學生共同完成的實驗型作業不僅可培養學生的探究能力，還可有效培養學生的團結合作精神，更可在一定程度上激發高中生的作業完成積極性。對于高中物理教師而言，設計實驗型作業并不難。只要高中物理教師肯動腦筋，不遺余力，定然會設計出更多有效的、利于激發高中生物理學習興趣的實驗型作業。

三、 選擇課題資源設計作業

在作業設計方面，我們需要確定學科特色，進而展現出學科優勢。作為高中物理教育者，筆者建議，我們可以選擇一些“課題”讓學生參與探究，不僅僅可以完成知識的學習任務，還可以幫助學生架設可以討論的平臺，而這一點最為重要。如教學“彈力”時，在上新課之前的預習階段，教師可設計這樣一個討論型作業：讓學生將皮筋拉長，將鐵尺弄彎。然后讓學生通過班級QQ群討論在此過程中自己感受到的是一種什么性質的力。通過同學們在QQ群中的積極討論，最終學生很快會明晰這種力便是彈力。這樣的作業設計并不死板，通過學生簡單討論即可完成，不會給學生帶來太多精神壓力。又如，高中物理教師在教學“彈力”中的彈簧秤使用時，也可以引導學生對彈簧秤的使用注意事項進行討論。這樣的作業在課堂中只需要花費簡短時間即可完成，也不會占用學生的課余學習時間。在課堂中讓學生完成討論型作業既可活躍課堂教學氛圍，又可提高課堂教學質量，激發學生的物理學習興趣。所以說，高中物理教師設計討論型作業讓學生完成也是極為必要的。

綜上所述，作業是教育教學活動中最重要的環節之一，在落實教學目標的過程中，我們要注意不斷地優化作業環節，進而促使課堂教學成為有源之水，有土之木。尤其是在高中學段的物理教學實踐中，我們的學生群體擁有智慧和能力，我們有了信息技術的支持，因此，我們要改變傳統的“做題”型的作業設計，改變為能力型、創新型的作業設計。

參考文獻：

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[2]李昀晟.融入生活，去品味高中物理[J].文理導航，2016（1）.

作者簡介：

田應德，重慶市，重慶市秀山高級中學校。