略論信息技術與小學數學課堂教學的有效融合

摘 要：信息技術與小學數學課程融合，要把現(xiàn)代化信息技術合理運用到課堂教學中，從而激發(fā)學生學習興趣，拓展學生知識面，突破重點難點，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課堂教學;有效融合

《數學課程標準》中指出：“數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的融合，注重實效?！毙畔⒓夹g作為一種教學手段，它能夠把各種網絡技術手段完美地融合到課程之中，為我們呈現(xiàn)出一份視覺盛宴。由此可見，信息技術與小學數學課程融合是改變傳統(tǒng)教學結構、提高教學效果的一條有效途徑。那么，如何實現(xiàn)信息技術與數學教學的有效融合呢？

一、 信息技術與小學數學課堂教學融合的基本原則

（一）融合要體現(xiàn)信息技術是學生學習數學的基本認知工具的原則

在信息技術與小學數學課程的融合中，要讓學生把信息技術作為獲取數學知識信息、探索問題和解決問題的工具。在課程融合中，強調信息技術服務于具體的任務。學生以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認知工具，并且對這種工具的使用要像鉛筆、橡皮那樣順手、自然。對于學生來說，信息技術將成為一種終身受用的學習認知工具。

（二）融合要體現(xiàn)現(xiàn)實學習服務于終身學習的原則

數學課程的最終目的是學生學會學習的方法、手段和技能。因而數學的學習不應該也不可能僅僅局限于數學知識本身，更重要的是使學生學會學習，掌握學習方法，形成學習技能，并樹立終身學習的理念。要使每個學生有能力在自己的一生中利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應快速發(fā)展的社會。

（三）融合要體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學理念原則

小學數學課程與信息技術的融合中，應根據數學教學本身的特點，利用信息技術的優(yōu)勢，從數學課堂教學和數學實踐教學中尋找切入點，創(chuàng)設具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開放性的教學環(huán)境。教師所做的一切努力，都應是為學生的發(fā)展提供更為寬廣、有彈性且具有創(chuàng)意的學習空間。

（四）融合要體現(xiàn)數學知識的探索、發(fā)現(xiàn)的教學過程的原則

以小學數學教學的具體目標完成為目的，利用現(xiàn)代信息技術向學生展示數學知識發(fā)生、發(fā)展的過程，注重對數學知識的探索、應用和遷移，有意識的使二者相結合，這樣做的目的是使學生的數學學習始終處于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，并探尋有效辦法解決問題的主動過程中。

（五）融合要體現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力相結合的原則

現(xiàn)代教育技術與小學數學課程融合的過程，要在教學活動中以學生的自主探究學習為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，改革教師教的方式與學生學的方式。這是學生動手實踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術對學生進行知識灌輸的過程。

二、 信息技術與小學數學課程融合的主要方法

（一）借助信息技術，激發(fā)學習興趣

多媒體教學具有其他教學手段無可比擬的益處，它可以給學生創(chuàng)設一個豐富、輕松的學習環(huán)境?，F(xiàn)代化信息技術使教學內容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，將圖片、文字、聲音、動畫和影視等信息進行統(tǒng)一處理，用五彩繽紛的畫面，動聽悅耳的聲響給學生一個生動的情境，使他們的大腦始終處于學習的興奮狀態(tài)，產生豐富的聯(lián)想與靈感。心理學家認為，興趣與愛好就是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認識傾向性與活動傾向性，當學生情緒高昂時，學生學習的主動性就會自然地流露出來，他們會全身心地投入到學習中，可以說高昂的情緒是學生樂學、愛學、勤學、巧學的內在動力，充分激發(fā)學生的這種動力進而實現(xiàn)從以教為重心逐漸轉移到以學為重心，做到教與學的最佳結合。

（二）借助信息技術，拓寬學生知識面

信息技術與小學數學課程的有效融合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內傳遞信息的容量，增大課堂的容量，拓寬學生的知識面。學生在課堂上獲得的數學知識是有限的，教師可以根據教材，引導學生借助豐富的網上資源，收集更多的數學信息，將網絡上的數學資源充實到現(xiàn)行的數學教材中，使學生獲得更多的數學知識。教師只有想方設法把學生的目光引向無邊無際的知識海洋，知道到哪里去尋找他所需要的知識，學會怎樣運用這些知識去組合、去創(chuàng)新，才能體現(xiàn)我們的數學課堂是動態(tài)的、開放的課堂。

（三）借助信息技術，突破重點難點

每一個知識點都有其重點、難點，教學的重點難點是否能巧妙地突破，是這堂課是否成功的關鍵。在教學過程中如何突出重點、突破難點，顯得至關重要。在教學內容中，有一些知識比較抽象，學生學起來有思維障礙，若用常規(guī)的教學手段教學，不易向學生表述清楚。運用信息技術的強大功能，把文本、圖片、音像、聲音、動畫等集于一體制作成各種多媒體課件，用于突破教學中的重難點，幫助學生解決學習中的困難，恰當運用信息技術進行教學，可解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容。

（四）借助信息技術，培養(yǎng)學生綜合能力

現(xiàn)代教育技術的應用，使教師所要做的不再是講解，而更多的是根據學生的特點、學習內容、學習進度等提出計劃和建議，并對學生的學習進行管理，對學習質量和進度進行監(jiān)控。這時教師的教育者角色地位就會下降，而指導者、管理者、朋友的角色地位將會上升。教師在教學過程中主要是指導學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，使學生探索新知、完成知識的內化。信息技術與小學數學課程融合首先就為學生提供了這樣一個寬松和諧的自主學習環(huán)境，學生的學習主動性得到解放，有利于發(fā)揮他們學習的主體作用，有利于發(fā)展他們的質疑、探究、想象、發(fā)散等多種思維能力。

（五）借助信息技術，提高學習效率

信息技術應用在教學中，改變了傳統(tǒng)的教學方法、組織形式和教學手段，利用好現(xiàn)代信息技術手段能為學生提供逼真的教學情境，為學生營造一個聲像同步，能動能靜的教學情景，使學生由被動接受知識轉為主動學習，實現(xiàn)了教學過程、教學資源、教學效果、教學效益的最優(yōu)化，能夠幫助教師創(chuàng)設最佳情景，使學生盡可能地從不同渠道、以不同形式接觸和學習，而且也加強了學生參與實踐的過程，同時增大了課堂容量，加快了課堂教學節(jié)奏，從而大幅度地提高學習效率，優(yōu)化課堂結構。

作者簡介：

張娟，河北省廊坊市，河北省文安縣趙各莊聯(lián)合小學。